微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳明珠

摘要：伴隨著科技的不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，先進(jìn)的教育手段與教學(xué)方式融合的方式也越來(lái)越多樣化。微課作為新型信息化教學(xué)的產(chǎn)物在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)的多媒體來(lái)說(shuō)，微課的優(yōu)勢(shì)更加明顯，具有新穎、靈活、便捷、高效等特征。將之運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R(shí)以直觀可視化的形式出來(lái)，從而降低學(xué)生對(duì)抽象生物知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;微課;導(dǎo)入設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)教學(xué);課后復(fù)習(xí)

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和更新提供了可能。以微課為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，受到了廣大師生的青睞和認(rèn)可。具體來(lái)說(shuō)，微課是一種微型授課視頻，以多媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，具有短小精悍、生動(dòng)靈活等特征。將之與初中生物教學(xué)融合起來(lái)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化生物教學(xué)的效果。為此，作為初中生物教師，我們應(yīng)積極探究微課的有效運(yùn)用策略，為枯燥的生物教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、運(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要流程和環(huán)節(jié)。“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，新穎、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的快速注意力，使其從課間活動(dòng)的嘈雜環(huán)境和興奮狀態(tài)中回味過(guò)來(lái)，以積極的狀態(tài)投身于課堂教學(xué)中。而微課的運(yùn)用則能很好地達(dá)到這一目的。為此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助微課進(jìn)行課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

例如，以“健康及其條件”這部分內(nèi)容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的注意力，我利用微課為學(xué)生展示了世界衛(wèi)生組織制定的健康十條標(biāo)準(zhǔn)，從身體、精神面貌及處事應(yīng)變能力等方面，闡述了健康的標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)身高、體重的要求，對(duì)人站立時(shí)頭、肩、臂位置的協(xié)調(diào)等方面的要求，以及對(duì)眼睛、牙齒、頭發(fā)、肌肉等身體具體部位提出了要求。學(xué)生都聚精會(huì)神地觀看著，并將各項(xiàng)指標(biāo)與自身的實(shí)際情況相對(duì)照，看自己是否符合健康的標(biāo)準(zhǔn)。我也趁機(jī)圍繞“健康”這一話題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于自己健康的看法和觀點(diǎn)，并順勢(shì)引入教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課引入新課知識(shí)，將學(xué)生的目光成功吸引到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

又如，以“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式”這部分內(nèi)容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用微課為學(xué)生播放了一段視頻，視頻展示了各種不同的動(dòng)物，有在水里游弋的魚(yú)群，有在天空中飛翔的海鷗，又在水中撲騰著的企鵝，還有奔跑的麋鹿，追逐的獅子、獵豹等等，生動(dòng)的畫(huà)面極大地吸引了學(xué)生的注意力，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中觀察不同種類動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，并順勢(shì)引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，便將學(xué)生的注意力成功吸引到了課堂中來(lái)，增添了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，使課堂教學(xué)得以順利、有序地進(jìn)展下去。

二、運(yùn)用微課做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)

初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基本內(nèi)容的學(xué)科，生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過(guò)程的了解和認(rèn)識(shí)。然而受課堂教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)器材、場(chǎng)地等各方面因素的影響和限制，教師不可能在每堂課上都演示實(shí)驗(yàn)，這就給學(xué)生的理解帶來(lái)了難題。而微課此時(shí)有了用武之地。教師可以將實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程制作成微課，在課堂上播放給學(xué)生觀看，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的直觀認(rèn)識(shí)，提高生物教學(xué)的有效性。

例如，以“種子萌發(fā)形成幼苗”這部分內(nèi)容為例，在探究種子萌發(fā)所需的外部條件時(shí)，教師可以以實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的過(guò)程有深入的了解和認(rèn)識(shí)。然而實(shí)驗(yàn)的時(shí)間跨度較大，在課堂上不便設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)微課，利用微課將種子萌發(fā)所需的三種條件通過(guò)對(duì)比的形式展示出來(lái)，如有適量水分及缺乏水分的種子，有充足空氣及缺乏空氣的種子，有適宜溫度及缺乏適宜溫度的種子，利用微課為學(xué)生展示三種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)所需的外部條件有直觀、深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)了生物教學(xué)有效性的提升。

例如，以“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和特征。鑒于大部分細(xì)胞較為微小，很難用肉眼觀察到，教師可以利用顯微鏡向?qū)W生展示細(xì)胞的各部分形態(tài)和特征。為了使學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用方法有深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，使用顯微鏡的具體操作流程，比如如何安放顯微鏡、對(duì)光、放置玻片標(biāo)本以及如何觀察、收放顯微鏡等具體流程直觀的展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)顯微鏡的具體操作方法有基本的了解和認(rèn)識(shí)。之后，又利用微課為學(xué)生展示了如何用顯微鏡觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，即如何用顯微鏡、載玻片、蓋玻片鑷子、滴管等相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材觀察人體口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其他動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟詳細(xì)地展示了出來(lái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)清晰度低、學(xué)生觀察視角小等不足，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如此，通過(guò)運(yùn)用微課為學(xué)生展示生物實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)展示的直觀性、清晰度，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，使生物教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了有效改進(jìn)和提升。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果

課后復(fù)習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)往往也是令教師比較頭疼的環(huán)節(jié)。因而復(fù)習(xí)面臨一個(gè)透徹講解的問(wèn)題，即在有限的課堂時(shí)間內(nèi)再次對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。然而復(fù)習(xí)的時(shí)間緊，任務(wù)重，教師很難有足夠的時(shí)間、精力講解所學(xué)知識(shí)。而微課的運(yùn)用則能很好地解決這些問(wèn)題。初中生物教師可以將復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作成微課，在復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)播放微課再給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)講解即可，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如，以“動(dòng)物行為的主要類型”這部分內(nèi)容為例，完成相關(guān)理論知識(shí)的講解活動(dòng)后，我給學(xué)生制作了關(guān)于本課知識(shí)的微課，讓學(xué)生借助微課完成對(duì)本課知識(shí)的復(fù)習(xí)工作。在微課中，將本課涉及的主要內(nèi)容即動(dòng)物行為的主要類型：取食行為、領(lǐng)域行為、攻擊行為、防御行為等相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合相關(guān)的資料和事例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)動(dòng)物的這些行為，將課本中枯燥的知識(shí)以生動(dòng)、直觀的形式演示出來(lái)，從而起到加深學(xué)生印象的目的。又如，以“生物的生殖和發(fā)育”這部分內(nèi)容為例，完成本章節(jié)知識(shí)的講解活動(dòng)后，我同樣將本章所包括的幾個(gè)小節(jié)的知識(shí)制作成微課，將每小節(jié)的主要內(nèi)容呈現(xiàn)了出來(lái)，如男、女生殖系統(tǒng)的組成部分、各部分的功能，昆蟲(chóng)生殖和發(fā)育的主要類型及其特點(diǎn)等，并配備具體的案例和詳細(xì)的講解，使學(xué)生通過(guò)觀看便能回憶起所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到牢固掌握的目的。如此，通過(guò)運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使生物教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，微課與生物教學(xué)的融合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生深層次地了解生物知識(shí)，在優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中生物教師，我們應(yīng)積極探究生物的有效運(yùn)用策略，擺脫以往單一、固化教學(xué)模式的束縛，為枯燥的生物教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，為提高生物教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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