淺談新課改下提升中職數學課堂教學有效性的途徑

黃靜

摘要：中職課堂教學是現階段教育體制改革的重要組成部分，其中，數學學科作為傳統的理論基礎科目，是新課改背景下重點提升環節。現階段，中職數學學習效率低，學生學習積極性低，需要中職教師根據常見的數學教學問題，嚴格按照新課改的要求進行教學方法的有效提升，促進中職院校綜合型人才的全面培養。

關鍵詞：新課改;中職數學;課堂教學;有效途徑

現階段新課改的核心內容，主要圍繞教學的均衡性、綜合性和創新性。中職數學是中職學生常見的跛腳科目，對中職數學課堂教學開展有效的教學方式，是新課改對現代教學均衡性和綜合性的重要要求，也是中職數學課堂教學的一次重大挑戰。中職數學教學是一門對學習者邏輯性思維要求極高的科目，良好的進展除了需要中職數學老師優越的教學手法，還需要充分發揮出學生的主觀能動性。可見，在新課改背景下，有效提升中職數學課堂教學存在一定的難度。

一、新課改下提升中職數學課堂教學有效性問題所在

（一）中職學生學習任務繁重，教師教學壓力大

中職是指中等職業學校，在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。可見，中職學生除了需要開展理論課程，還需要進行技能實踐培訓，教學任務繁重。新課改除了要求提升學生的知識學習水平，還要求不斷緩解學生的學習壓力，傳統的填鴨式教學方法是提升學生學習知識的最主要手段之一，在新課改的要求下，既要為學生減壓減負，又要提升學生的學習質量，需要教師重新尋找新的教學手段，必然會增加教師的教學工作負擔。

（二）中職學生專業課程知識基礎能力低

一般來說，中職學生的專業課程基礎知識掌握能力不足，各科目成績未能跟上普通高中學生。數學作為一門系統性要求嚴格的基礎學科，中職學生的基礎能力普遍較差。經過中考打擊后，中職學生對專業學科出現放棄心理，嚴重阻礙日后的數學課程專業知識學習。目前的數學教學方式，大部分按照普通高中學生基礎數學知識水平制定標注，中職學生在難以理解和脫離知識范疇的情況下，必然降低對學習的情趣，也將會不斷降低中職數學老師的課堂教學效率。

（三）中職教師缺乏明確的教學目標

中職學校是培育學生職業技能的地方，因此教育工作者和中職學生認為，在中職學生唯一的教學目標是學好職業技能，導致學校對中職學校學生教育資源分配不均，教師對傳統專業理論課程教學意識下降，學生對如中職數學等傳統科目的重視程度降低。上級學校缺乏資源投入，下級學生缺乏重視程度，必定會影響中職教師數學課堂教學的有效開展。

二、新課改下提升中職數學課堂教學有效性的方法

（一）根據學生水平制定教學方案

根據目前中職學生的水平，制定符合中職學生的教學內容和教學手段，必要時增加初中或小學基礎數學知識的教學內容，為中職學生數學學習重新打下堅實的基礎，逐步提升中職學生學習數學的自信心。在日常數學教學活動中，中職數學教師需要根據每個學生的掌握能力制定教學方法，彌補各個學生的基礎知識缺憾。為降低教學壓力，提升教學效率，中職數學教師可以成立班級數學工作組，挑選數名數學基礎能力較高的學生組成小老師團隊，開展幫帶教學模式。

（二）采用多媒體教學手段，提升學生數學情趣

采用多媒體教學手段，利用動畫特效等來吸引學生的學習興趣。愛因斯坦曾經說過，興趣是最大的老師，提升中職學生對數學的學習興趣，能夠充分發揮出學生的主觀能動性，將精力切實發揮到數學學習上。教師平時可以開展趣味性的創新游戲，讓學生在游戲活動中提升對數學學習的認同感。例如進行魔方教學，一方面能夠鍛煉中職學生的大腦思維能力，另一方根據魔方公式還原魔方，可以培養學生對數學的興趣和對學習的自信心。

（三）提升中職數學教師自身的教學素質

中職數學教師不斷提升自身的教學素質分為三個方面。一是提升對專業數學知識的掌握能力，教師只有具備充足的知識水平，才能夠真正為學生解決問題、了解學生的學習所需和具體清晰地分析學生的知識缺陷。其次是中職數學教師需要掌握創新高效的教學手段，了解國內外的先進教學技巧，平時與同業者分享教學經驗，不斷彌補自身教學不足問題。最后是具有堅定的教學理念和教學耐心。中職學生基礎能力低，需要進行有針對性的緩慢輔助，在進行教學過程中，或會出現成績倒退的打擊，或會出現成績停滯的瓶頸，需要教師堅持不懈地對學生進行耐心教學。

（四）加強教師與學生互動性

中國的傳統教學講求尊師重道，要求學生敬畏老師。學生畏懼教師，經常出現不敢下問的情況，導致教師對學生實際知識掌握力度不足，也降低學生的學習效率。新課改要求課堂教學需要提升學生與教師之間的互動性，緩解教師與學生之間的關系。中職教師在日常教學活動中，需要主動與學生聯系交談，避免相互之間出現隔閡。同時需要注重課堂紀律，防止雙方關系逾越底線，導致數學課堂出現嚴重的紀律問題。

結束語：新課改下提升中職數學課堂教學，關鍵在于中職學校的支持和中職數學教師的耐心引導，確立明確的教學方向，才能夠為學生指明學習目標。

參考文獻

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