基于互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)創(chuàng)新策略

摘要：復(fù)習(xí)課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)十分重要。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)本身是一個(gè)歸納整理、查漏補(bǔ)缺、鞏固提升的重要課題，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式形成一定的沖擊，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文著重分析互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提出互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;創(chuàng)新

引言

高校數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展，具有知識(shí)再現(xiàn)等特性。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、鞏固，促進(jìn)學(xué)生更好的吸收知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的生成，為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)開(kāi)展注入新的活力。互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的開(kāi)展，改變以往教育模式，豐富復(fù)習(xí)資源，增強(qiáng)復(fù)習(xí)資源的針對(duì)性，帶動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，研究互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的創(chuàng)新十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的需要，也是高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)改革的需要。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）豐富學(xué)生復(fù)習(xí)形式

相比較傳統(tǒng)教育體制下的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開(kāi)展模式，以互聯(lián)網(wǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)形式的多樣性。首先，互聯(lián)網(wǎng)背景下，開(kāi)展的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化技術(shù)與復(fù)習(xí)資源的相融合，使復(fù)習(xí)知識(shí)呈現(xiàn)形式為生動(dòng)化、形象化，這為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)多元化開(kāi)展提供契機(jī)。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，借助圖文并茂的復(fù)習(xí)資源，幫學(xué)生突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生理解與掌握知識(shí)，進(jìn)而打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。其次，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，豐富的復(fù)習(xí)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生自主復(fù)習(xí)提供多元化資源。與此同時(shí)，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，開(kāi)展自主性復(fù)習(xí)模式，加之教學(xué)中教師對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握與理解。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化復(fù)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。因?qū)W生家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好、教育程度的不同，故而學(xué)生與學(xué)生之間存在差異性。在以往高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)開(kāi)展中，教師忽視學(xué)生主體性、差異性，采取單一的授課模式，單向的向?qū)W生傳遞復(fù)習(xí)知識(shí)。這種復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需要，影響到學(xué)生復(fù)習(xí)成效。而教師依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助現(xiàn)代化技術(shù)的有效，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上為學(xué)生開(kāi)展多元化的復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，參與到不同的復(fù)習(xí)板塊中，實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的有效性。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課具有興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而，在傳統(tǒng)教育體制下，多數(shù)教師無(wú)論的在復(fù)習(xí)課開(kāi)展中還是在新課程教學(xué)中，都沒(méi)有考慮到學(xué)生興趣需要，只是單一的向?qū)W生灌輸知識(shí)。例如：在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師通常將核心知識(shí)點(diǎn)再次分析給學(xué)生，這種教學(xué)模式仿佛是將原來(lái)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行重復(fù)一次，缺乏新穎性，影響到學(xué)生參與興趣。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，開(kāi)展的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式改變這一模式。互聯(lián)網(wǎng)教育資源豐富性，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而培育學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力。例如：在《函數(shù)的應(yīng)用》復(fù)習(xí)中，教師根據(jù)函數(shù)知識(shí)的特性，運(yùn)用信息技術(shù)制作教學(xué)水平，以動(dòng)態(tài)的知識(shí)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式與內(nèi)容，并且通過(guò)動(dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，以此提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升復(fù)習(xí)課整體教學(xué)成效

將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。無(wú)論是對(duì)新課程知識(shí)的講解還是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課知識(shí)的講解，都需要在有效的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)進(jìn)行全面詮釋?zhuān)源嗽鰪?qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握度。然而，在傳統(tǒng)教育體制下，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在詮釋知識(shí)中，不能夠?qū)⑺兄R(shí)全面?zhèn)鬟f給學(xué)生。而有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，能增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的多樣性，進(jìn)一步的提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)水平。例如：在《對(duì)數(shù)》章程復(fù)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生更好的吸收知識(shí)。教師在課前借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課程模式，通過(guò)習(xí)題模式，驗(yàn)證學(xué)生知識(shí)掌握情況。等學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理機(jī)制，獲取學(xué)生習(xí)題解答過(guò)程，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，知曉學(xué)生知識(shí)疑惑點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生疑惑知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詮釋?zhuān)粌H增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開(kāi)展的針對(duì)性，跟提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲取精準(zhǔn)的知識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）培育學(xué)生思維能力

以互聯(lián)網(wǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維具有積極效度，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，通過(guò)學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生感悟、體會(huì)知識(shí)，在體會(huì)中更好的掌握知識(shí)。與此同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于培育學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)以學(xué)生思維發(fā)展為導(dǎo)向，增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟能力。例如：在學(xué)習(xí)《平行關(guān)系的性質(zhì)》知識(shí)中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主預(yù)習(xí)知識(shí)，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性、合作性、體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流、探討、分析，在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在知識(shí)體驗(yàn)中掌握知識(shí)，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，隨時(shí)隨地引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解。

（四）提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的有效性提供可能。一方面，教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，立足于數(shù)學(xué)課程知識(shí)，設(shè)置復(fù)習(xí)板塊，使學(xué)生借助課余時(shí)間登錄互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)開(kāi)展自主復(fù)習(xí)模式，培育學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力;另一方面，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)中，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平，開(kāi)展針對(duì)性的板塊學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)反饋，引領(lǐng)學(xué)生在課后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反饋，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的復(fù)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以互聯(lián)網(wǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式是對(duì)以往教育模式、教學(xué)理念、教學(xué)形式的一種創(chuàng)新形式，有助于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)重視現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，尊重學(xué)生主體性、差異性，為學(xué)生開(kāi)展適合的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的多元化、個(gè)性化模式，進(jìn)而培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介 ：鄭少曼，出生年月 ：1988年8月19日，性別：女，籍貫：? 潮州市楓溪區(qū)，學(xué)歷：本科， 職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí) ，研究方向：高中數(shù)學(xué)? 。