小學高段數學教學存在的問題及對策研究

翟來玲

摘 要：數學是中小學必修課程之一，在提高學生綜合素質方面發揮著重要作用。目前，在新課程改革的要求下，小學數學教學存在諸多問題。本文對這些問題進行了分析，并提出了一些建議，希望能為課堂教學的有效性做出一些貢獻。

關鍵詞：小學數學;問題;對策

數學有一個抽象的理論。在人們的印象中，數學是一門深奧的科學。但是對于小學數學活動，有必要打破數學與生活之間的差距，為實際教學引入樂趣，使小學生能夠快速學習，學好。但是對于小學數學活動來說，要打破數學與生活之間的差距，我們必須努力觀察和發現我們周圍的數學，引導學生發現數學與生活之間的密切關系，激發學生理解和探索數學的興趣。

1 小學數學教學存在問題

1.1 學生創新能力被抑制

時下的小學數學教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，要講“顆顆”、“米米”。教師中心主義和權威主義還很流行，傳統的“教師負責制”教育弊端在今天的數學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用學生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術業有專攻”的知識權威，以學生的主要任務是學習為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生，再加上教師的“絕對權威”的震懾，更何況學生自己本身意識到就該“學而不厭”，因而教師在這種教學環境下心安理得的“統治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調，學生潛在的創新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統版教育”中“正常”的淹沒。

1.2 “教”與“學”的脫節

教學過程是教師“教”與學生“學”相結合的過程，如果這兩個方面相互脫節，形成不了互動，就很難提高課堂教學的質量。由于課堂教學僅有短短的40分鐘，因此提高課堂教學效率就顯得非常重要了。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學觀念不斷變化。許多教師也試圖改變“以教師為中心”的教學模式，采用“以學生為中心”的教學模式。但與此同時，出現了一些新問題，導致學生活動缺乏實質意義。無論是以“以學生為中心”還是以“以教師為中心”的教學模式，一個共同的缺點是，他們沒有將“教學”與“學習”相結合，也沒有形成教師與學生之間良好的互動。沒有辦法形成有效的課堂教學。

由于受年齡限制，學生對自己的控制相對較弱，而無聊的學習使他們的注意力很難長時間保持集中。如今，在許多數學課堂教學中，教師往往是一支粉筆加上一個完整課堂的指針。教學方法并不新鮮。這類課程當然很難吸引活潑活躍的小學生。任何學科學習的最終目標都是實用，數學知識也不例外。但是，目前的小學數學知識缺乏實際應用機會。在課堂上學到的知識僅用于應對考試。學生沒有機會感受到數學知識的實用性，因此學生常常覺得學習數學知識沒有實際用途。因此，對數學的興趣是如此令人愉悅。

2 小學數學教學問題解決對策

2.1 立足生活和游戲，創設學習情境

學生學習數學的活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小學數學教學的理念，不應當以學生學到知識為最終目標，而應更多地關注學生在學習數學中經歷的學習過程、掌握了多少學習技能，獲得的情感體驗比只在活動中學到知識對于學生將來的發展有著更重要、更長遠的作用。因此，在數學教學實踐中，要想方設法地讓學生動起來，讓學生通過動手、動腦學到知識和技能，體會到數學學習給他們帶來的成功和喜悅。目前，小學數學教材中主要用精美的圖片來顯現學習情境。所顯現的許多情境都是學生喜愛的故事、游戲或具體的生活情景，可是再生動、再有趣，那也只是一幅靜態的畫，當學生看的次數多了，難免會覺得枯燥。針對這一情況，要在教學活動中嘗試用學生熟悉的生活和游戲，把一些“靜態”情境變成“動態”情境。比如，在學習10以內的加減法時，我們可以把它編成一個“看電影”的數學游戲，教師當檢票員，每位學生手里有一張“電影票”，每張電影票有兩道題，上面一道題的得數是排數，下面一道題的得數是座位號，學生只有算對題才能坐對位，不然，就會坐在別人的位置上，然后被人請走。這個情境的設計既提高了學生的計算能力，又激發了學生的學習興趣，使學生感到生活中時時處處都有數學，數學學不好，會帶來很多麻煩。

2.2 實現師生的良好互動

在教學過程中，教師和學生是重要的組成部分。單一的“以教師為中心”或“以學生為中心”的教學模式無法取得良好的教學效果。因此，在教學過程中，要發揮教師的主導地位，發揮學生的主體地位。只有這樣，教師和學生才能實現良好的互動，從而提高整個課堂的教學質量。兒童的生活與游戲密不可分。這是學生最喜歡的活動，也是學生學習的最佳和最自然的方式。結合游戲來培養兒童的數學意識可以幫助兒童擺脫枯燥的數學概念，將抽象的數學知識與生動的游戲活動或游戲形式緊密結合，使其具有視覺和趣味性，并激發學生學習數學。熱情。

教學過程中注重結合實際。數學是一門實用性很強的學科，大到航天科技，小到買菜做飯，都包含著豐富的數學知識。教師在教學過程中一定要注重與實際的有機結合。例如，筆者在講授“百分數”的內容時，由于這部分的內容比較難以理解，于是在上課之前就收集了很多帶有百分數的實物資料，通過這種實物對照的方法可以使學生更加直觀地了解所學的內容，并進一步激發學生的學習興趣。

3 結語

引導學生思考生活中的數學，加強知識與生活的聯系;做一個有生命關懷的人，并努力將教學內容與學生的生活經驗和現有知識相結合，創造盡可能多的有趣和貼近生活。豐富多彩的場景和練習使學生體驗與數學不可分割的生活，提高學生對數學知識應用的認識，培養學生自主創新和解決問題的能力。

參考文獻：

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