小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

翟來(lái)玲

摘 要：數(shù)學(xué)是中小學(xué)必修課程之一，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。目前，在新課程改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些建議，希望能為課堂教學(xué)的有效性做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

數(shù)學(xué)有一個(gè)抽象的理論。在人們的印象中，數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的科學(xué)。但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，有必要打破數(shù)學(xué)與生活之間的差距，為實(shí)際教學(xué)引入樂(lè)趣，使小學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)，學(xué)好。但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要打破數(shù)學(xué)與生活之間的差距，我們必須努力觀察和發(fā)現(xiàn)我們周圍的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生理解和探索數(shù)學(xué)的興趣。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 學(xué)生創(chuàng)新能力被抑制

時(shí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，始終沒(méi)有逃脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，要講“顆顆”、“米米”。教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師總是高高在上，利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識(shí)權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺(jué)或不自覺(jué)地大勢(shì)采用簡(jiǎn)單甚至是粗暴的方式，把知識(shí)作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生，再加上教師的“絕對(duì)權(quán)威”的震懾，更何況學(xué)生自己本身意識(shí)到就該“學(xué)而不厭”，因而教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著，沒(méi)有爭(zhēng)論，沒(méi)有異樣的聲調(diào)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長(zhǎng)期的、沒(méi)有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正常”的淹沒(méi)。

1.2 “教”與“學(xué)”的脫節(jié)

教學(xué)過(guò)程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的過(guò)程，如果這兩個(gè)方面相互脫節(jié)，形成不了互動(dòng)，就很難提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于課堂教學(xué)僅有短短的40分鐘，因此提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念不斷變化。許多教師也試圖改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。但與此同時(shí)，出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)意義。無(wú)論是以“以學(xué)生為中心”還是以“以教師為中心”的教學(xué)模式，一個(gè)共同的缺點(diǎn)是，他們沒(méi)有將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”相結(jié)合，也沒(méi)有形成教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)。沒(méi)有辦法形成有效的課堂教學(xué)。

由于受年齡限制，學(xué)生對(duì)自己的控制相對(duì)較弱，而無(wú)聊的學(xué)習(xí)使他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中。如今，在許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是一支粉筆加上一個(gè)完整課堂的指針。教學(xué)方法并不新鮮。這類課程當(dāng)然很難吸引活潑活躍的小學(xué)生。任何學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)都是實(shí)用，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)。在課堂上學(xué)到的知識(shí)僅用于應(yīng)對(duì)考試。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，因此學(xué)生常常覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有實(shí)際用途。因此，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是如此令人愉悅。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策

2.1 立足生活和游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為最終目標(biāo)，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握了多少學(xué)習(xí)技能，獲得的情感體驗(yàn)比只在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著更重要、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想方設(shè)法地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)到知識(shí)和技能，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的成功和喜悅。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主要用精美的圖片來(lái)顯現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。所顯現(xiàn)的許多情境都是學(xué)生喜愛(ài)的故事、游戲或具體的生活情景，可是再生動(dòng)、再有趣，那也只是一幅靜態(tài)的畫，當(dāng)學(xué)生看的次數(shù)多了，難免會(huì)覺(jué)得枯燥。針對(duì)這一情況，要在教學(xué)活動(dòng)中嘗試用學(xué)生熟悉的生活和游戲，把一些“靜態(tài)”情境變成“動(dòng)態(tài)”情境。比如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，我們可以把它編成一個(gè)“看電影”的數(shù)學(xué)游戲，教師當(dāng)檢票員，每位學(xué)生手里有一張“電影票”，每張電影票有兩道題，上面一道題的得數(shù)是排數(shù)，下面一道題的得數(shù)是座位號(hào)，學(xué)生只有算對(duì)題才能坐對(duì)位，不然，就會(huì)坐在別人的位置上，然后被人請(qǐng)走。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)不好，會(huì)帶來(lái)很多麻煩。

2.2 實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是重要的組成部分。單一的“以教師為中心”或“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有這樣，教師和學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。兒童的生活與游戲密不可分。這是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳和最自然的方式。結(jié)合游戲來(lái)培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)可以幫助兒童擺脫枯燥的數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的游戲活動(dòng)或游戲形式緊密結(jié)合，使其具有視覺(jué)和趣味性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。熱情。

教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)合實(shí)際。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大到航天科技，小到買菜做飯，都包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。例如，筆者在講授“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，由于這部分的內(nèi)容比較難以理解，于是在上課之前就收集了很多帶有百分?jǐn)?shù)的實(shí)物資料，通過(guò)這種實(shí)物對(duì)照的方法可以使學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系;做一個(gè)有生命關(guān)懷的人，并努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造盡可能多的有趣和貼近生活。豐富多彩的場(chǎng)景和練習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)與數(shù)學(xué)不可分割的生活，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.6-7

[2]常碧軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)探析[J]，2009.3

[3]王雙成.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用[J]，2006.2