如何開展小學三年級的數學有效教學

蒙世宗

摘 要：對于小學三年級而言，既是對一、二年低年級學段的延續，又是四、五、六高年級的有效銜接，因此小學三年級的教學方法尤為重要。對于各學科的教師而言，要在教學過程中不斷地總結教學方式方法，進而提高課堂的教學質量。本文以小學三年級數學課堂教學為例，談談如何在促進學生全面發展的基礎上開展有效教學。

關鍵詞：小學三年級；數學；教學；課堂

小學生各科學習到了三年級階段，各學科的學習興趣還沒有完全建立，小學數學課程自身又帶有一定的邏輯性和趣味性，因此，對于小學教師而言，就要在教學過程中不斷地挖掘學生對于數學課程的學習興趣，變枯燥的理論知識為生活化的實際問題來探究和解決，才能有利于提高課堂的教學質量。

一、挖掘課本資源，及時做好備課

小學三年級的數學教材中，已經涉及到了測量的知識、時間上的換算、多邊形的認識、加減乘除的運算等知識，涵蓋內容廣泛，難度也有所提高。為此，對于小學三年級的數學教師而言，就要深入挖掘數學教材的資源，針對教材中的內容，提前做好充足的備課。這種備課的內容，要與小學三年級學生的認知特點相結合，制定出符合這個年齡段學生的授課內容，并且要很好地聯系到生活實際。例如數學教師可以根據“平行四邊形的認識”這一單元，鼓勵學生列舉生活中常見的具有這種形態的多邊形例子，還可以在學生學過“長方形、正方形的周長”后，讓小學生嘗試著計算身邊具有這些形狀的實物例子的長度。此外，還要在備課之初，根據教材內容提前準備好能夠激發小學生聽課興趣的多媒體課件，這也是提高小學生課堂學習效率所必須的。

二、趣味話題導入，引發學生好奇心

大部分數學知識與生活有著密不可分的關系，小學數學教師如果能夠在課前，以一個有趣的話題進行導入，讓小學生帶著問題去思考和探究，才能真正激發小學生的思考熱情，通過這樣的課前“熱身”環節，讓小學生真正走進本節課的教學內容。

例如：在人教版小學三年級的數學教材中，提到了關于“時、分、秒”的時間知識，三年級的學生學習任務主要是感悟“秒”的概念，以及能夠有效換算。在最初接觸這些“時間”的計算單位時，教師可以以這樣的話題進行導入，增強小學生的好奇心和學習興趣：

師：同學們，大家在一年級的時候，學習過關于時間的知識，誰來給老師說一下，我們抬頭看班級的時鐘，上面的三個指針，分別代表什么呢？

生：（大部分學生能夠說出時鐘上指的是時針和分針，但也有部分學生能說出哪個是秒針）

師：看來大家的知識掌握得很好。那你們知道，一分鐘，到底有多久嗎？誰給老師舉一個生活中能用“分”來計算時間的例子？

生：十字路口的信號燈等待時間、每天早起穿衣服的時間、每天放學整理書包的時間……

師：同學們說的都對。但是“分”并不是時間單位里最小的，還有“秒”這一時間概念，大家知道1“秒”是多久嗎？生活中有哪些用到“秒”的例子呢？

生：（大部分學生表示不知道）

師：看來大家對“秒”的概念還很模糊，那么老師就跟大家說說，生活中用到“秒”的例子，例如說，運動會的時候裁判員喊的“3、2、1”，這3個時間的間隔；看春晚開播前的時候電視上從“10數到1”，每兩個數字之間的間隔；我們心跳正常的情況下，每一次心跳就是一秒鐘……這些過程都是按照“秒”來計算的，既然“秒”的知識這么有用，那么我們今天就來一起看看關于“秒”的知識吧！……

經過教師的課前導入設計，學生能夠很快地進行積極思考，從而能夠有效地提高學生的課堂聽課效率。

三、開展情境教學，提高小學生解決問題的能力

數學，雖然作為一門學科存在，但是它更大的意義在于幫助人們認識生活中的數學現象，利用數學思維去探究解決問題的方法。因此，小學數學教師要對數學知識的講解不僅僅局限于課本和課堂，而是能夠幫助小學生在課堂學習過程中運用所學知識解決實際問題能力。

例如，針對人教版小學三年級數學的“兩位數加減計算”問題，設置這樣的場景：暑假到了，家住沈陽的小明一家三口計劃去大連旅游，但是在出行方式上，有以下幾個選擇：高鐵98元/張，普通火車票42元/張；客車45元/張，小明媽媽讓小明計算一下，如果坐普通火車，會比坐客車和高鐵便宜多少錢？坐高鐵出行的話，會比普通火車和客車貴多少錢？如果你是小明的話，你怎么計算？來到講臺前現場進行演示……

通過這樣的情景教學方式，使參與計算的小學生或是臺下的小學生都能夠積極地投入到老師設置的情景之中，從而用理論化的知識解決實際的生活問題。

四、開展課堂游戲，活躍課堂學習氛圍

小學生天性使然，喜歡做游戲，尤其是在枯燥的課堂開展游戲，尤為適用小學三年級的學生。通過課堂小游戲活動，能夠有效地活躍課堂學習的氛圍。

例如小學三年級的學生在對“時、分、秒”有了充分的認識之后，數學教師就可以據此在課堂設置這樣的猜謎游戲：高個走半天，矮子走一圈；高個走一圈，矮子走一步。大家猜一猜：矮子和高個，指的是什么？你是怎么判斷的？

通過這樣的課堂游戲，讓全班同學參與到課堂的思考中來，對于“時間”知識的掌握程度也會進一步加深，在寓教于樂的課堂活動中，加深了學生對于新知識的理解。

結束語

綜上所述，本文主要針對的是小學三年級的數學教學而言，指出如何開展小學高效數學教學的策略：主要從挖掘教材資源、以趣味性的話題導入、在數學課堂開展情景化教學、開展課堂小游戲等幾個方面展開教學，希望通過本文的簡要分析，對目前的小學數學教育者有所幫助。

參考文獻：

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[2]王佩霜.小學數學有效教學.[J]教育科學.2018（12）.22.