課程資源與高中政治教學的有機結合教學

岑義秀

摘要：政治是我國教育教學體系的基礎，對于學生的學習能力培養、政治素養等方面有著非常重要的作用。但是由于高中教師受到應試教育的影響，在教學中往往只注重對學生的知識灌輸，卻忽略了學生探究能力的培養，從而抑制了政治學科功能的發揮。因此在高中政治教學中，轉變教學思想，將課程資源與高中政治教學的有機結合，以此來提升學生的自主探究能力。

關鍵詞：課程資源;高中;政治

課堂有效性是對教學的最基本的要求，是每一位老師所追求的目標。作為政治老師，尤其是高中政治老師，對自身的要求要高，并且要不斷地提升自我。在教學過程中也要做到有計劃，有目標，不盲目。這樣才能滿足當代教育教學的發展，從而進一步提升政治課程的教學質量，創造高效課堂課堂。鑒于此，本文筆者就根據自身的教育教學經驗，淺談下課程資源與高中政治教學的有機結合的教學策略，希望能以此來提升高中政治教學的有效性。

一、引導活學活用，處理好死活的關系

“死”就是指書本上死板的原理與概念，要求學生一定要牢牢的掌握，要把固定的原理與概念準確的記住，并且要記住原理運用的典型案例，這樣在以后遇到相同問題時，就能夠很好的解決了。在高中政治中，經濟學較為簡單，只需要思路清晰并且牢記原理;哲學相對復雜，需要學生深入的理解與探討。對于高中生來說，一定要注意將原理記清楚，要能夠正確分辨世界觀、方法論，并且不會混淆。

“活”在政治中的含義就是，所學內容能夠聯系實際，活學活用。這就要求教師要引導學生走出教材的圈子，能夠在實際生活中運用經濟學和哲學。如，在消費問題上，花費最少的錢做最大的事情就是經濟。哲學的學習一定要注意將所學內容與時事相結合。

二、視頻導入教學，建立學生學習興趣

視頻導入就是指教師需要通過視頻播放來進行教學導入，并借助視頻的直觀觀看來促進學生的課堂參與，使學生通過視頻的觀看積極投入到政治課堂當中來。同時，視頻還能以豐富的畫面感帶給學生知識刺激，使學生更專注、更認真地進行畫面觀看，進而借助視頻畫面實現課堂知識的理解。

例如，在教學《和平與發展：時代的主題》時，筆者首先使用多媒體設備播放經過剪輯的紀錄片《新中國民間外交實錄》給學生進行觀看。學生在視頻觀看過程中，被視頻中展示的我國民間外交建設取得的成果所震撼，并對和平與發展的社會前景有了初步的認識和了解。同時，通過視頻的導入作用，學生了解到在世界范圍內，和平已經成為世界的主流，而發展則是每一個國家共同謀求的出路與前進的方向。這樣視頻導入的開展，不僅可以提升學生對教學內容的初步理解，還能促使學生建立知識學習興趣和積極性，進而有效推動教學的發展。

三、引用時事政治，樹立學生正確觀念

高中階段是學生人生價值觀形成的重要階段，為此教師就不能像初中教學一樣只顧著教育學生學習內容，還應注重對學生思想價值觀的引導。作為對學生進行思想政治教育主陣地的政治學科，教師在教學過程中應結合時事政治開展教學活動，以此來提高學生對思想政治的感知和理解能力，及其在情感態度價值觀方面的認識水平，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提升學生的道德修養和素質。

例如，在進行《加強思想道德建設》這部分教學時，筆者將某地區提高干部職工廉潔自律意識的相關新聞引入到到課堂中，向學生介紹了該地區為了做好黨風廉政建設工作，開展了各項活動，如組織干部職工聽廉政黨課，舉辦黨風廉政建設的專題講座，通報典型案例，自主觀看專題教育片等，以此來增強干部職工廉潔自律的能力。以此為例，從中引導學生應該樹立正確的人生價值觀，不斷規范自身的道德行為，提高自身的道德素養。如此，通過引入與思想政治建設相關的新聞資料，就強化了學生的道德意識，使學生能夠以此為指導，不斷規范自身的行為，樹立正確的人生態度和價值觀。

四、借助典型試題，通過試題提升技巧

高考政治復習階段，教師可以根據復習的進度選擇出近些年普遍的具有規律性的典型試題作為樣板。教師可以直接給出答案，讓學生了解解題思路，但教師一定要先讓學生理解題目，并認真思考。然后教師可以總結出大體的方法與技巧讓學生牢記，如：讀取設問信息，審清設問中的“三要素”――行為主體、知識指向、設問類型;讀取材料信息;審讀各題分值;綜合審讀領會命題者意圖，然后在學生了解答題技巧后在進行實際的練習。

例如，材料：“當前長三角和珠三角地區正在遭受‘用工荒’，有人稱為這是一種倒逼，是勞動力市場逼著企業轉型升級。請根據辯證法的革命批判精神的要求，分析我國當前企業應對‘用工荒’措施的理由?！惫P者就讓學生自行探討（1）“用工荒”會給沿海地區帶來什么影響？（2）簡要分析“用工荒”的形成原因。（3）你認為該怎樣解決目前的“用工荒”問題？然后在給出答案讓學生自行核對，讓學生發現不足并改正，并最終達到提升學生分數的目的。

總而言之，高中政治教師應多個方面進行政治教學，并且要注重課程資源與高中政治教學的有機結合，以此來激發學生的學習興趣，積極培養學生的思維能力，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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