小學生寫作能力的現狀及策略

賈利婭

摘要：培養小學生良好的作文能力是語文教學中的重難點，也是學生語言表達能力、思維能力、想象能力的重要方式。寫作是讓學生認識世界，認識自我的一個過程。小學作文不是為了研究語言，而是為了學習和使用語言。那么，我們要如何提高小學生的寫作水平呢？

關鍵詞：小學作文 ?教學現狀 ? 應對策略

一、四年級寫作教學現狀

1、學生寫作時缺乏寫作素材

四年級的學生見到的知識面缺乏廣泛性，作文就是把自己的所見所聞結合生活實際發表自己的觀點和看法，對于小學四年級的學生來說，寫作就是“寫自己所看到的事物以及帶給自身的感受，寫出自己想說的話”等等，四年級的學生缺乏基本的寫作素材，由于小學生還不夠成熟，他們觀察事物比較粗糙，難以發現事物身上的閃光點，只是注重了事物的主體，沒有注重那些重要的細節問題。學生沒有養成積累寫作素材的良好習慣，遇到好的素材沒有記錄下來，時間久了就記不太清了。

2、學生缺乏觀察能力，沒有從生活實際出發

觀察是一個人認識事物的重要途徑，是培養學生想象能力和創造性思維能力的基礎。學生沒有真正的發現生活中事物的美，小學生在寫作中碰到最大的困難就是不會觀察，無話可說。有的小學生一提到寫作文就感到很頭疼，對著作文的題目愁眉苦臉，往往就是兩三句就結束，主要就是學生在平時缺乏觀察生活的習慣，小學生在觀察事物的過程中，注意力不集中，導致對事物細小的部分缺乏觀察，觀察不夠準確。

3、學生缺乏寫作興趣，教學方法單一

教師對學生寫作教學目的不夠明確，缺乏鼓勵，導致學生喪失寫作的信心，有的教師在學生寫作時因為看不到作文的閃光點而責備、諷刺學生，讓學生無法用自己的理解來表達情感和感受，尤其是寫作水平偏低的學生，他們本來就對寫作存在畏懼心理，教師如果再不給他們信心，他們會產生一種自卑感。教師沒有認真觀看學生交上來的作文，只是草草了事寫幾句評語，教師沒有指出不足之處，導致學生和教師之間沒有共同活動，教師教學的方法比較單一，導致學生缺乏寫作的興趣。

4、教師沒有搞好與學生的師生關系

良好的師生關系是學生對學習感興趣的一個重要原因，教師在教學過程中對學生管理的太嚴格，甚至體罰、變相體罰學生，有的教師辱罵、毆打學生，教師沒有平等對待每位學生，教師的關注點只停留在了學習成績上面，沒有過問學生生活中瑣碎的小事，師生業余時間交往溝通時間少，彼此漠不關心，教師在教學中表現出一副高高在上的樣子，很難了解到學生們的真實想法，師生關系漸行漸遠，這就導致了學生失去寫作的興趣。

二、提高小學生作文能力的策略

1、激發學生的寫作興趣，創新式教學

“興趣是最好的老師”，教師應該從學生的年齡特點、認知能力等實際情況出發，制定教學目標，在教學過程中，教師和學生敞開心扉，互相溝通，教師信任并鼓勵學生，激發學生的寫作興趣，讓學生真正的熱愛寫作，教師在批改作業的時候，作文分都打高一些，讓基礎差的學生看到希望，對寫作產生興趣，教師的評語不僅要有鼓勵，還要帶有批評，不能讓學生產生足夠多的自豪感，師生共同努力，要給學生創造自我體驗成功的機會。

2、培養學生的觀察能力，讓學生根據生活實際寫作

培養學生的觀察能力，首先要激發學生的觀察興趣，教師要從學生感興趣的事物入手，鼓勵學生主動自愿觀察，一首歌、一幅畫、一種植物都可以成為學生觀察的對象，培養學生愛觀察的習慣，把觀察的目光投向生活，觀察生活中遇到的難忘的和有趣的事，讓學生體驗觀察成功后的快樂。觀察要有一定的順序，要有條理地去觀察，由上到下、由遠及近、由外到內、由整體到局部等不同角度去觀察事物，教師引導學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣，讓學生學會觀察事物。

3、積累學生的寫作素材，培養學生多閱讀、多積累

教師要開展多彩的教學活動，讓學生的生活豐富起來，在班級里開展一些成語接龍、拔河、象棋等游戲，在校外可以帶領學生參加春游等業余活動。讓學生充實他們的生活，進而豐富它們的素材庫，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓學生在每次開展完活動的時候，養成積累寫作素材的習慣，避免經歷過的事情被忘記。改變學生在寫作時由于缺少寫作素材而瞎編亂造的情況。教師要教導學生在課內外閱讀中養成多積累多閱讀的良好習慣，注重積累詞匯、名言的重要性。

4、融洽師生關系，注重學生的個性差異

在課堂上，學生要積極學習、跟隨教師的步伐，用更多的時間跟教師溝通交流，詢問自己不懂不會的問題，教師要有足夠的包容心和理解力，平等的對待每一位學生，努力做到一個好教師，和學生成為良師益友，多幫助學生解決學習或者生活上的難題，讓學生喜歡自己、更喜歡寫作，教師要不斷提高自己的知識，給學生一個輕松上課的環境，建立一個和諧的上課氛圍和良好的師生關系。

總結

總之，學生的寫作能力的培養是小學教學中不可或缺的一部分，因此，教師應當采取有效的策略，來使寫作能力有所提高，激發學生的寫作興趣，創新式教學培養學生的觀察能力，讓學生根據生活實際寫作，積累學生的寫作素材，培養學生多閱讀、多積累，教師還要和學生建立和諧融洽的師生關系，注重學生的個性差異，在最大程度上提高學生的學習效果和寫作水平。

參考文獻：

【1】賀順萍. 淺談小學生寫作現狀和應對策略[J]. 新課程（上）， 2017（4）：57-57.

【2】左婷婷， 孫義芳. 小學生語文寫作能力現狀與應對策略的研究[J]. 吉林廣播電視大學學報， 2018， No.199（7）：21-22+92.

【3】水艷栩[1]. 淺談小學生作文現狀及對策[J]. 文理導航， 2015（15）：47-47.

【4】王慶芳. 小學生寫作能力培養現狀及對策[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017（5）.