如何提高初中學生在道德與法治課中的參與度

方國治

摘要：參與度，即學生參與課堂教學活動的廣度和深，它包含有學生的全員參與、全程參與。在道德與法治課教學中如何提高學生的參與度，是廣大道德與法治課教師正在探索的問題。邁克爾，戈德海伯在《注意力購買者》一文中指出：“在互聯(lián)網(wǎng)時代，稀缺的資源不是信息而是人們的注意力，誰能吸引更多的注意力，誰就能成為世界的主宰。”那么，在教學中如何吸引學生的“眼球”，提高學生的參與度，筆者結(jié)合自己從事初中道德與法治課教學十多年的實踐，談點個人體會。

關(guān)鍵詞：課堂教學? ?問題設計? ?提高興趣

精心選擇典型案例

美國心理學家布魯諾說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”在初中道德與法治課教學中，實施案例教學法無疑是吸引學生參與課堂教學的一條切實有效的途徑。為了激發(fā)學生參與的積極性，對案例選擇要注重典型性、時效性。教師講授書本理論知識時，要選用最近發(fā)生的、距離學生較近的、貼近學生思想的“熱點"和學生行為實踐的“熱點”，充實教學內(nèi)容。在學習《犯罪與刑罰》一章時，對犯罪的特征學生普遍感到對這一知識點的理解有一 定難度。 于是我從中央電視臺《焦點訪談》、《今日說法》《都市頻道》中查找有關(guān)典型的案例，并通過多媒體放給學生看，讓學生認真分析，并通過小組討論，結(jié)合當前社會現(xiàn)狀、身邊的事例。調(diào)動學生視聽感官，讓他們爭先恐后地將身邊的見聞講述出來，更重要的是學生在這一主動參與過程中，也促動了學生的“思”，進而讓學生“信”，最后之以“行”。

潛心優(yōu)化問題設計

教師在組織課堂教學時，要善于設問。問題設計得好，引導巧妙，就能在較短時間內(nèi)使學生大腦皮層興奮，讓學生迅速找到參與的興奮點，從而把學生的興奮點引向教學主題。例如：講到有關(guān)憲法的內(nèi)容，我向同學們出示了一個市的中考題：山東考生陳曉琪用考生齊玉苓的錄取通知書，冒名頂替讀完中專，齊玉苓為維護自身權(quán)益向法院提起訴訟，法院審理時因普通法律缺乏明確規(guī)定而直接依據(jù)憲法對陳曉琪一案作出判決，齊玉苓獲賠9.8萬元。學生們對“齊玉苓獲賠9.8萬元”這個結(jié)局異常驚訝，它表明學生正處于“憤”與“悱”的狀態(tài)，于是我以“你對這個案例中哪幾點感到驚訝”為題對學生展開調(diào)查，有的說：“案子都出來了，為什么普通法律還缺乏明確規(guī)定呢？”有的對“為什么能直接依據(jù)憲法判決”表示不理解;有的認為齊玉苓獲賠過少，有的則認為過多，還有的提出齊玉苓為什么能勝訴？諸多問題提出來，我并沒有急于回答，而是選擇幾個學生自己能夠解決的問題讓他們通過討論來尋求答案，在老師的不斷啟發(fā)誘導下，學生形成了如下結(jié)論：憲法是普通法律的立法基礎，所以普通法律沒有明確規(guī)定的前提下，可以直接依據(jù)憲法進行判決;齊玉苓之所以勝訴，是因為他的姓名權(quán)受到了侵犯，而憲法是公民權(quán)利最重要的保障。

細心創(chuàng)造演練機會

美國一家幼兒園的墻上，貼著這樣一則格言： 我做過了，就忘記了;我看見了，就記住了;我做過了，就理解了。它充分強調(diào)了動手實踐能力的重要性，它在聽、說、讀、思等感官外，讓學生尋求到積極參與另一條途經(jīng)，而親身實踐將帶給學生參與的更大熱情與深刻印象。例如，在講到有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容時，我列舉了新加坡法律對公民吃口香糖的嚴厲處罰。許多學生聽完后認為新加坡政府是小題大做。為了讓事實說明問題，我讓幾個學生到講臺前做個小實驗，將一塊吃過的口香糖分成兩半，一半粘在小木簽上，浸泡在濃硫酸中，另半用鑷子放在酒精燈上燒。同學們注意觀察口香糖的變化，結(jié)果前者沒有反應，后者產(chǎn)生濃煙。這說明口香糖廢棄物對環(huán)境造成了污染，把嚼過的口香糖扔進垃圾箱并不能很好地保護環(huán)境，隨處亂扔更是道德素質(zhì)低下的表現(xiàn)。

靜心鼓勵學生進行資料搜集

在教學中，應放手讓學生參與，把講臺留給學生。教師則當起臨時導演，有時干脆在當堂課結(jié)束時布置下一課資料搜集的方向，給學生一個展示的平臺。在道德與法治課教學實踐中，實施以下幾種參與方式可以提高學生這方面的興趣了。

鼓勵學生參與社會調(diào)查。如對青少年違法犯罪原因的調(diào)查、我鎮(zhèn)周邊環(huán)境狀態(tài)的調(diào)查、消費者維權(quán)意識的調(diào)查等。為了對所提出的問題進行研究，主要設計調(diào)查表格，得出調(diào)查結(jié)論，設計解決問題的方案，找出解決問題的方法，所有這些都需要學生主動地搜集有用資料并進行加工和利用。由于學生課余時間是有限的，因而還要求學生在參與的過程中學會使用與分享。

課堂模擬新聞評述。由學生根據(jù)自己所選取的熱點、焦點問題加以評析。在這些活動中學生表現(xiàn)出很強的求知欲。為了做好評述，他們不僅要關(guān)心國家大事，而且要參考一些相關(guān)書籍，然后才能綜合發(fā)表自己的觀點，在這個過程中，往往會看到學生創(chuàng)新思維的火化。

積極組織開展形式多樣的辯論會

俗話說：真理愈辯愈明。除了法庭論辯外，還可以挖掘道德與法治課中豐富的論辯素材。比如，要經(jīng)濟建設還是要環(huán)境保護？在辯論會前，我都要求每位辯手寫好自己的辯詞，不僅在理論上要有雄辯的氣勢，更要以事例來映證。因此，一次有成效的辯論會，實際上就是學生實實在在搜集整理資料的過程。

總的說來，提高學生的參與度，是理論聯(lián)系實際這原則的必然要求，是開放式教學的具體體現(xiàn)，它讓學生切實感受到道德與法治課的社會效應，從而激發(fā)他們主動參與的內(nèi)驅(qū)力。正如夸美紐斯在《教學論》中所言：“我們的的主要目的在于尋求一種教學手段和方法，使教師因此可以少教，學生可多學，而且學得更容易、更快樂、更積極、更主動。”

參考文獻

【1】曾繁春， 曠新華. 如何提高道德與法治課學生課堂學習參與度[J]. 中學政史地：教學指導版， 2017（2）.

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