優化初中班主任管理的策略

韓瑞

摘要：通過班主任工作，能保障班級管理機制的有效運轉，為開展教學工作創設了良好的環境。本文闡述了優化初中班主任管理的策略，旨在為初中班主任工作提供參考，優化當前初中班主任工作的效率，促進初中教學工作的有效開展，切實提升學生的核心素養。

關鍵詞：優化;初中;班主任;管理;策略

班主任工作在初中教育中發揮著重要的功能，能保障教學工作的有序實施，引導學生健康成長。班主任要關注學生的日常生活，及時發現學生出現的異常情況，并查明原因，幫助學生解決，使學生盡快摒除雜念，回歸到正常的學習生活中。班主任還要關心學生的思想動態，引導其快樂、健康地成長。鑒于班主任工作的重要性，班主任應積極地探索有效的工作方法，以提升班主任工作的效率。

一、秉承足夠的責任心

初中班主任工作不僅承擔的責任重，其需要操心的事務也非常繁多。很多班主任在自己的崗位上勤勤懇懇地工作，為的是自己班里的學生能夠成為品德良好、知識淵博、能力出眾的人才。而能夠支撐教師不計回報地這樣辛苦付出的是什么呢？是其作為一名師者的責任心。責任心是班主任工作的基礎，沒有這樣一顆無私的責任心，班主任的工作是做不好的。

班主任的主要工作就是對學生進行教育和管理，既然教師選擇了這個工作，那就意味者責任。一位充滿責任感的教師，在工作中必然是一絲不茍，充滿熱忱的。責任心是班主任開展工作的出發點，沒有了責任心，很多班級事務可能就會被班主任忽略或者放棄不做。因此，要做好班主任工作，責任心必不可少。班主任只有秉承一顆為學生負責的心，才能將學生的學業看作頭等大事;才能將學生的品德養成放在心上;才能在乎學生的生活是否快樂;才會為學生以后的發展費盡心力。因此，教師自接受班主任這一工作的第一天起，就應秉承一顆為學生著想的責任心，這是班主任工作的出發點。

在班主任工作中，有很多事情不是班主任一下就能處理好的。有的事情需要班主任經過三番五次的努力，才能收到效果，有時甚至收不到效果，這就需要班主任有耐心地、負責地處理事情，直至事情完滿解決。例如，對于班里一些逆反心理比較嚴重的學生，班主任經過多次勸說仍然不改正。這時，教師不能輕言放棄，應耐心地教育學生。班主任可以轉變教育方式等，直到學生從內心認識到自己的錯誤并改正。在這一教育過程中，“責任心”發揮了巨大的作用。

二、堅持公平公正的原則

班主任只有對班級進行公平公正的管理，才能使學生對其信服，才能做好對班級的管理工作。在班級管理以及教學活動的各個方面，班主任都要保持公平、公正的原則。例如，班主任不能將學習成績好的學生的座位安排在前排，成績差的學生的座位安排在后排，要按照學生的身高正常安排座位，以免打擊學生學習的積極性，使其產生自卑心理。再如，班主任對學生的評價與表揚要堅持發展性的原則，不能只表揚成績好的學生，其他方面表現優秀，以及進步快的學生，也要對其進行鼓勵。班主任只有在平時做到公平、公正、以理服人，才能讓學生聽得進去其言論，才能使其管理工作收到良好的效果。

三、重視德育教育

對學生進行德育教育，是使學生的思想接受洗禮的一個很好的方式。德育工作是教師在班級管理過程中，一項非常重要的工作，是對學生進行思想教育的主要途徑。教師應積極地學習德育工作的先進理論，接受新型的德育工作指導理念。通過用新穎的德育觀念對頭腦進行武裝，有助于教師開拓新型的德育模式，創新德育工作的方法。教師通過對德育工作方法的探索與創新，能給學生全新的感覺，能改變學生以往對教師說教“自動屏蔽”的現狀，使德育的內容能夠真正地被學生所接納，這就使優化德育工作的效果成為可能。通過有效的德育工作，有助于培養學生良好的品行，使其樹立正確的價值觀念，有助于提升學生的綜合素養。

四、加強與學生的溝通

由于學生之間存在很大的差異性，因此，班主任與學生的溝通工作，僅僅通過班會類的集體活動，并不能完全解決。在學生中存在的一些不是共性的問題，需要班主任單獨處理，而通過與學生談心就是一種很好的溝通方式。初中生在生活、學習中難免會遇到一些困難，而由于其認知事物以及處理事情的能力還不成熟，當其遇到問題迷茫、困惑的時候，班主任應及時出現在學生身邊做好指導工作。例如，當班主任發現有的學生經常在課堂出現心不在焉的情況時，可以在課下積極對學生進行關懷、詢問，并幫助學生分析、解決困難，使學生盡快回歸到正常的教學活動中。

小結

總之，在初中階段班主任的管理工作中，班主任應秉承足夠的責任心，堅持公平公正的原則，重視德育教育，加強與學生的溝通。只有這樣學生才能對班主任充分信任，才能優化班級管理，提升班主任工作的效率，為學生的學習創設一個優良的環境。

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