小學語文合作學習策略

李靖

摘要：在新課標的理念當中，對學生學習的自主性提出了更為明確的要求。當然，自主學習并非是讓學生各學各的，而是更加重視學生整體性的發展與進步，這就突顯出了合作學習的重要性。因此，本文將談一談應該怎樣在小學語文教學中組織學生進行合作學習。

關鍵詞：小學語文 合作學習 教學策略

簡單來說，合作學習主要就是指學生在一些共同學習任務的引導下，通過明確的責任分工而進行的一種互助性學習。不難發現，在合作學習模式的應用當中，更加重視的學生個體利益和集體利益的統一，而這種理念也有利于激發全體學生學習的積極性。因此，在小學語文教學中，教師應對合作學習的理念進行一定的研究，并利用更加恰當的方式將其在教學的各個環節中合理實施，只有這樣，才能有效保障小學語文的教學質量，從而促進學生語文學習能力的發展。

1.合理進行編組

既然要組織學生進行合作學習，那么學習小組的劃分必然就是一個十分重要的環節。毋庸置疑，在合作學習模式當中，小組劃分的合理性會在很大程度上影響學生最終的學習效果。在小組劃分中，如何進行小組成員的搭配是教師應該著重思考的問題。為此，教師應對學生的實際情況進行充分的了解，并根據一定的原則對學生進行編組，只有這樣，才能為合作學習模式的順利實施奠定良好的基礎。

在對本班學生進行編組時，我主要考慮問題有以下幾個方面：第一，從整體上來看，我主要遵循的是“組內異質，組間同質”的原則，這樣既可以保障小組內合作學習的順利進行，也可以使各小組公平競爭;第二，在搭配小組成員時，我綜合考量了學生各個方面的實際情況，如：學生的學習能力、性格特點、組織能力、性別差異等，這些因素我都會認真考慮，并以此為基礎對不同情況的學生進行合理的搭配，同時，隨著學習活動的長期進行，我也會及時根據學生各方面情況的變化對小組成員的搭配進行調整;第三，在設置小組人數時，我會保障每個小組的人數都在5人左右，這樣既可以使每個學生都有參與小組學習活動的機會，又可以使學習問題得到有效的解決。最終，通過統籌的考慮，比較合理地對本班學生學生進行了分組，這也為學生合作學習活動的順利進行提供了必要的前提條件。

2.引導分工協作

在合作學習中，組織學生進行合作探究活動是整個教學過程中最重要的環節，因為學生在學習活動中的自主性主要是在這一環節得到發揮，學生的知識理解也是通過這一環節實現的。當然，教師應該明白，盡管合作學習提倡學生進行自主性的學習，但這并不是說教師可以對學生的學習活動放任自流。為此，教師可以給學生提出一些具體的思考問題，以此來對學生的學習過程進行引導和點撥，只有這樣，才能使學生的學習過程更加規范，從而使學生的學習活動取得更加理想的效果。

教學《落花生》這篇課文時，為了促進學生對這篇課文的理解，我組織學生進行了合作探究。在學生的學習活動中，我通過以下一些問題對學生進行了引導：（1）本文題目為“落花生”，那么文章中圍繞落花生寫了哪幾件事呢？（2）閱讀文章第三節，說一說一家人是怎樣議論花生的好處的？父親對花生進行了幾次評價？每一次評價有什么不同？父親是通過怎樣的方式點明花生的可貴之處的？文章明明是在描寫花生，為什么還要寫蘋果、石榴、桃子呢？（3）在第二次對花生進行議論時，父親告誡孩子們要做一個什么樣的人？對于父親的告誡，“我”當時有沒有理解呢？你是從什么地方看出來的？（4）閱讀文章最后一節，說一說這部分內容對整篇文章和突出文章中心思想起到了什么作用？然后，我讓學生根據這些問題進行了合作討論。之后，我要求各小組展示了自己的討論成果，并讓意見不同的小組發表自己的意見。最終，通過這種集思廣益的學習活動，使大部分學生都對文章內容有了比較準確的認識。

3.及時進行釋疑

從語文的學科特點來看，語文教學中涉及到的知識范圍是比較廣泛的。但是，由于小學階段的學生思維發展尚不完善，生活經驗積累也比較缺乏，所以學生對一些內容是不能夠深入理解的。因此，在引導學生完成合作探究之后，教師應及時對學生存在的疑問進行針對性的講解，以此來進一步深化學生對文章內容的認識。

在《白楊》這篇課文中，作者并沒有直接歌頌無私奉獻的邊疆建設者，而是將戈壁中高大挺秀的白楊與建設者的形象逐步交融在一起，以此來表達了希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在這篇課文的學習中，學生的疑問主要有兩個方面，一是對托物言志的寫作手法不能熟練掌握，二是對于邊疆建設者的偉大沒有充分的認知。于是，我結合一些例子給學生具體講解了托物言志的手法，又給學生拓展了一些關于邊疆建設者的資料，使學生對邊疆建設者的工作以及取得的成就有了一定的了解。

總結來說，在當前的小學語文教學中，合作學習模式無疑是一種行之有效的教學手段。因此，教師應熟練掌握合作學習的具體開展方式，并對每一個教學環節進行完善，只有這樣，才能不斷促進小學語文教學質量的提升。

參考文獻

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