農(nóng)村留守兒童教育存在的部分問(wèn)題及分析

蔣璐璐

摘要：本文通過(guò)案例分析的方式，對(duì)一位叫小宇的孩子的行為和他行為原因的分析，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育存在的部分問(wèn)題進(jìn)行了探究和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;存在問(wèn)題;原因分析

（一）一位叫小宇的孩子

2018年9月開(kāi)學(xué)，我接的班級(jí)是五年級(jí)。這學(xué)期開(kāi)始之前，我對(duì)現(xiàn)在這個(gè)班里的幾位學(xué)生有了一些了解，有個(gè)叫小宇的學(xué)生，是個(gè)喜歡惹事，脾氣暴躁，不允許別人違背自己意思的學(xué)生。他的情況大概是這樣的：小宇，從小跟著爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，現(xiàn)在這孩子已經(jīng)十一歲了，對(duì)于哪些事情能做，哪些事情不能做沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)則意識(shí)。在學(xué)校里是有名的“小霸王”，誰(shuí)都不敢惹他。稍有不如意，他便會(huì)動(dòng)手打人。

令我印象深刻的一件事，發(fā)生在中秋假期的前幾天，班里有幾個(gè)女孩在辦公室里告狀，說(shuō)這個(gè)小宇同學(xué)，把辣椒放到女同學(xué)嘴里，把這位女同學(xué)辣得哭了。因?yàn)?，我?duì)這個(gè)小宇比較了解，所以在這幾位同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，我并沒(méi)有打算把小宇叫進(jìn)辦公室去當(dāng)眾批評(píng)他，我是想找個(gè)沒(méi)有人的地方再找小宇說(shuō)這件事。就是這樣一件事，被在門(mén)口的小宇聽(tīng)見(jiàn)了，他知道這個(gè)女孩在我這告他的狀了，怒氣沖沖的進(jìn)了辦公室，一腳把這個(gè)告狀的女孩子踢倒了，連帶著碰倒了另一個(gè)孩子。這件事，發(fā)生的時(shí)候，我很心疼這個(gè)女孩子。此時(shí)，是下課時(shí)間，辦公室里還有其他幾位老師都在，我看到小宇用腳踹人，我趕緊說(shuō)：“你這小孩怎么能這樣呢？怎么能打人？”誰(shuí)知，小宇比我的聲音還大，錘頭一攥，說(shuō)：“關(guān)你啥事，你管我干啥？”。辦公室里的老師，都對(duì)他沒(méi)有辦法。這時(shí)，上課鈴聲響了起來(lái)，我就讓他們幾個(gè)先回班里了。我跟家長(zhǎng)聯(lián)系，，過(guò)了一會(huì)兒，小宇的爺爺以及那個(gè)女孩的奶奶都來(lái)了學(xué)校。多位老師都對(duì)小宇進(jìn)行勸說(shuō)，小宇都不聽(tīng)，還老是說(shuō)別人：“是不是想打架？”之類(lèi)的句子。而小宇的爺爺講孩子的父母經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)孩子不能總是批評(píng)，要多表?yè)P(yáng)。

就是這樣一件事，我從這件事中了解到，小宇之所以從小就這么叛逆，這么霸道，跟家庭的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系。他的爸爸媽媽一直在外地打工，該愛(ài)孩子的時(shí)候，他們忽略了;該管教孩子的時(shí)候，他們也沒(méi)有盡到做父母的責(zé)任。而爺爺奶奶在跟人交流溝通的時(shí)候，有意無(wú)意會(huì)刻意護(hù)著自己的孩子，他們不覺(jué)得孩子犯錯(cuò)是一件嚴(yán)肅的事情，他們一致認(rèn)為孩子還小，父母不在家，做爺爺奶奶的能怎么辦呢？也就是說(shuō)，小宇的父母和爺爺奶奶在小宇需要的時(shí)候是缺位的，他們甚至缺乏力量，似乎他們也在害怕孩子的攻擊，而孩子恰恰處在攻擊者的位置上。對(duì)于爺爺奶奶來(lái)說(shuō)，他們似乎擔(dān)心被攻擊、被懲罰、被報(bào)復(fù)的，他們是沒(méi)有力量管孩子的，就是這樣一種情況，他們把孩子投射、塑造成了一個(gè)攻擊者。他們從小沒(méi)有給孩子樹(shù)立一種“邊界”，沒(méi)有告訴孩子一個(gè)底線，哪些事情是小孩子應(yīng)該做的？哪些事情是小孩子必須做的？哪些事情是小孩子不能做的？

在整個(gè)事件過(guò)程中，雖然我有一種無(wú)力感，但我仍然會(huì)用我的努力，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，陪伴每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為一個(gè)老師，我們只能盡我所能，去改變一個(gè)學(xué)生，讓他接受好的教育。作為老師，我們做得再好，也不能代替家長(zhǎng)的位置，所以對(duì)于小宇的這種問(wèn)題，我覺(jué)得，必須家長(zhǎng)配合學(xué)校，轉(zhuǎn)變自己的教養(yǎng)方式，多關(guān)注小宇的身心健康，對(duì)孩子多一些愛(ài)與關(guān)心，讓孩子體會(huì)到父母雖不在身邊，但是他們的關(guān)心一直都在。在學(xué)校，我也會(huì)多跟小宇談心，多用心在小宇身上，了解他需要什么，知道他最近的想法，并努力去幫助他改變一些行為，塑造一些好的習(xí)慣，讓小宇無(wú)時(shí)無(wú)刻感受到老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友愛(ài)。

（二）小宇行為背后原因分析

作為一名鄉(xiāng)村教師這種情況是時(shí)常都可以遇見(jiàn)的，綜合現(xiàn)在大部分的家庭來(lái)講，留守兒童的教育難問(wèn)題，是有多方面原因的;

一、作為父母，大部分時(shí)間不在家中，對(duì)孩子疏于管教，同時(shí)爺爺奶奶本能的對(duì)孩子存在一種溺愛(ài)心里。而父母長(zhǎng)時(shí)間不在家對(duì)孩子缺少陪伴，缺少愛(ài)護(hù)，對(duì)孩子有一種虧欠心理，這種模式下對(duì)于管教孩子是十分不利。建議父母，雖不在身邊，可以對(duì)孩子多一些關(guān)注;爺爺奶奶對(duì)孩子少一些溺愛(ài)。

二、作為老師，孩子們家庭情況復(fù)雜，特別是一些新老師可能對(duì)于孩子家庭具體情況不了解，教學(xué)的方法方式單一，不具有靈活性。對(duì)于孩子也造成很大的困擾。還有部分家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)的不配合不作為。從而給教學(xué)進(jìn)程增加了不少困難。對(duì)于小宇的種種行為，我會(huì)盡我自己的力量去跟家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)聯(lián)系，運(yùn)用我的愛(ài)心、信心、決心去改變小宇的不良行為。

三、作為孩子，特別是留守兒童，由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊。從小對(duì)于愛(ài)的缺失，長(zhǎng)時(shí)間處于無(wú)人管的狀態(tài)，他們都有一種自我防御心理。他們害怕被嘲笑，也同時(shí)渴望著被關(guān)注，當(dāng)然根據(jù)不同孩子的性格可能有不同的表現(xiàn)。而學(xué)習(xí)上回家缺少輔導(dǎo)，孩子對(duì)于校園內(nèi)的知識(shí)消化不徹底，造成成績(jī)不如意，跟不上班等問(wèn)題。

作為一名班主任我應(yīng)該盡到最大的努力來(lái)幫助孩子們。同時(shí)我回到之前說(shuō)到的我們班的小宇這個(gè)孩子身上，教育這個(gè)小孩，最大的困難在于家里的配合，爺奶年紀(jì)大了，思維以及帶孩子的模式都定型了，想要改變爺奶的教養(yǎng)方式基本上是不可能的。如果要想改變小宇的這種行為，可能父母還要承擔(dān)起責(zé)任，做出改變，把小宇帶在自己身邊撫養(yǎng)，但這對(duì)于一個(gè)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，也是很困難的。而小宇本身又比較叛逆，自我防御心理嚴(yán)重，還有一部分暴力傾向。作為他的班主任我想應(yīng)該綜合考慮孩子的情況來(lái)施教。第一我跟孩子的父母溝通，現(xiàn)在科技交通發(fā)達(dá)讓家長(zhǎng)多關(guān)注關(guān)愛(ài)孩子，條件允許的情況下讓家長(zhǎng)能多陪孩子。同時(shí)跟家長(zhǎng)交流孩子在家中的教育問(wèn)題，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)的教育短板。第二作為班主任我要積極的了解孩子的情況，家庭情況，從而制定對(duì)于孩子的教學(xué)方案。多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大他的優(yōu)點(diǎn)。讓他對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣，從而慢慢的來(lái)改變這個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的看法。

對(duì)于這個(gè)小宇，我會(huì)盡我所能，去幫助這個(gè)孩子，幫助這個(gè)家庭。

同時(shí)從這一個(gè)孩子我希望改變到全部的教育方法方式上。以點(diǎn)及面來(lái)提高自己，改變自己。

這些行為習(xí)慣父母應(yīng)該在孩子很小的時(shí)候教給孩子，而不是一味地縱容孩子，老是說(shuō)什么孩子還小的話。小的時(shí)候，是接受教育的時(shí)候，而不是放縱孩子所有的過(guò)錯(cuò)。其實(shí)，我自己也知道，想要改變小宇，光憑我一個(gè)人的力量是有限的，我有一種深深的無(wú)力感，可能這就像一位老師說(shuō)的，我把他們家人對(duì)小宇的無(wú)力感，放在了我的身上，而我竟然還都接收了這些，所以，我們老師能力也有限，我們想對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，想讓每一位家長(zhǎng)滿意，真的很難。有的時(shí)候，我們心有余而力不足，對(duì)于這個(gè)學(xué)生的這種行為模式，可能也是他建立關(guān)系的模式，只有在激烈的模式下，他才能感覺(jué)到一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系的存在。我們作為老師，應(yīng)該很鎮(zhèn)定的不去做任何回應(yīng)，讓他慢慢了解，這種錯(cuò)誤的方式是得不到老師滿意的回應(yīng)的，如果要得到的老師的滿意回應(yīng)，你應(yīng)該換一種方式。

在這個(gè)事件的整個(gè)過(guò)程中，我真的不知道該如何對(duì)待這個(gè)孩子，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生不能打、不能吵、不能說(shuō)。我只能講，作為一個(gè)老師，我們背負(fù)不起作為家長(zhǎng)該有的責(zé)任。我們只是一個(gè)老師，有時(shí)候，我們做得再好，也代替不了家庭，所以，我們不需要做得好，而是要接受我們能做的有限，老師也不是萬(wàn)能的。

參考文獻(xiàn)

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