班主任與任課教師如何緊密配合

盧紅英 尚建平

摘要：在教育教學(xué)的諸多要素當(dāng)中，教育者之間的關(guān)系對教育活動的開展會產(chǎn)生十分重要的影響。其中，班主任與任何教師之間的關(guān)系更是會在很大程度上對班級的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)處理好班主任與任課教師之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班主任 任課教師 協(xié)調(diào)溝通

簡單來說，班主任是學(xué)校中負(fù)責(zé)一個(gè)班級全體學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活、健康等各方面工作的教師。從實(shí)際情況來看，班主任是一個(gè)班級中最直接的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，也是一個(gè)班級中全體任課教師教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。任課教師與班主任相比，最大的區(qū)別在于普通任課教師只負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)，對于學(xué)生管理工作并不承擔(dān)過多責(zé)任，而且這種職責(zé)分工已經(jīng)逐漸成為一種約定俗成的慣例。但是，在當(dāng)前的教育背景下，由于新課標(biāo)對于學(xué)生的培養(yǎng)工作提出了更高的要求，所以傳統(tǒng)的班主任與任課教師之間的職責(zé)分工已經(jīng)難以適用于當(dāng)前的教育形勢。因此，班主任應(yīng)主動加強(qiáng)與任課教師之間的分工協(xié)作，只有這樣，才能不斷促進(jìn)班級教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.統(tǒng)一教育教學(xué)理念

所謂教學(xué)理念，主要是指教育者對教學(xué)活動的基本看法和持有的基本觀念與態(tài)度，是教育者從事教學(xué)活動的重要指導(dǎo)思想。因此，為了促進(jìn)班級教學(xué)活動的順利進(jìn)行，班主任和任課教師應(yīng)該在教學(xué)理念上達(dá)成一致。但是，由于教師群體在年齡、經(jīng)歷、學(xué)歷、個(gè)性等方面具有較大的差異，導(dǎo)致教師秉持的教學(xué)理念也可不避免地存在差異。因此，班主任和教師應(yīng)該不斷就教育教學(xué)問題進(jìn)行交流與溝通，從而循序漸進(jìn)地消除意見分歧。

如：在日常教學(xué)之余，班主任應(yīng)及時(shí)與本班各學(xué)科任課教師取得聯(lián)系，互通情況，從而及時(shí)了解并解決在教學(xué)工作中存在的問題。同時(shí)，班主任和任課教師還應(yīng)不斷在教育宗旨、教育目的、教育使命、教育理想、教育要求、教育原則等方面進(jìn)行溝通，從而形成更加符合新課標(biāo)要求，也更加多樣化的教學(xué)理念，只有這樣，才能為本班教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的前提條件。

2.協(xié)調(diào)日常教學(xué)行為

除了統(tǒng)一的教學(xué)理念之外，日常教育教學(xué)中具體的教學(xué)行為同樣是班主任和任課教師應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)調(diào)的內(nèi)容。盡管班主任和任課教師承擔(dān)著不同學(xué)科的教學(xué)工作，但由于每一個(gè)教師所實(shí)行的教學(xué)手段都是作用于同一個(gè)班級的學(xué)生，所以很多時(shí)候難免會出現(xiàn)“撞車”的情況。因此，為了對這一問題進(jìn)行有效的解決，班主任和任課教師應(yīng)該加強(qiáng)溝通，協(xié)調(diào)好日常教學(xué)行為，以此來強(qiáng)化教育教學(xué)的實(shí)際效果。

如：每個(gè)班級都會有統(tǒng)一的課程安排，但是教師難免會遇到一些特殊情況，導(dǎo)致課程難以正常進(jìn)行，這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)和其他學(xué)科的教師溝通調(diào)課的事宜，以免影響自己以及其他教師教學(xué)工作的進(jìn)行。此外，在課外作業(yè)的布置、班級測試組織等方面，班主任和任課教師同樣應(yīng)該相互配合，及時(shí)溝通，以此來保障教學(xué)工作的順利開展，從而達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.維護(hù)教師內(nèi)部團(tuán)結(jié)

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“哪里的教師如果沒有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的集體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過程”。每一個(gè)教師都應(yīng)該明白，在一個(gè)班級當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量的提升一定是所有教師集體努力的結(jié)果，正是基于這一理念，所有維護(hù)教師之間的團(tuán)結(jié)是十分重要的。因此，在班主任與任課教師的溝通與協(xié)調(diào)中，維護(hù)教師內(nèi)部團(tuán)結(jié)同樣是一項(xiàng)十分重要的工作。

如：班主任應(yīng)該及時(shí)溝通教師之間的信息，開展思想交流活動，以此來增進(jìn)教師之間的了解，并調(diào)節(jié)教師之間可能存在的矛盾。此外，班主任應(yīng)首先應(yīng)該對每一位任課教師給予足夠的關(guān)心、信任、尊重，支持每一位教師的工作，尤其是那些剛剛走上教學(xué)工作崗位的教師，班主任更是應(yīng)該提供必要的幫助，對他們在日常教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要諒解。只有做到以上這些，才能使任課教師之間的關(guān)系更加和諧，同時(shí)也會使任課教師對班主任的工作更加支持，從而有效強(qiáng)化所有教師之間的團(tuán)結(jié)。

4.樹立任課教師威信

在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，有一個(gè)問題是比較明顯的，那就是學(xué)生可能會對班主任給予充分的尊重，但由于任課教師僅僅負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)工作，并不承擔(dān)學(xué)生管理工作，再加上平時(shí)與學(xué)生的相處時(shí)間比較少，所以學(xué)生有時(shí)會出現(xiàn)上課心不在焉，作業(yè)不認(rèn)真完成的情況。因此，為了改變這種情況，班主任應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞綐淞⑷握n教師在學(xué)生當(dāng)中的威信。

如：在本班的班級管理當(dāng)中，班主任可以從兩個(gè)方面來增強(qiáng)任課教師在學(xué)生中的威信。第一，組織學(xué)生進(jìn)行尊師活動，通過不同的活動形式提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，并使學(xué)生和教師之間形成深厚的情誼;第二，請任課教師更多地參與到學(xué)生管理工作當(dāng)中，以此來加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的相互了解，從而逐漸使學(xué)生更加信任和尊重任課教師，進(jìn)而使任課教師在學(xué)生中樹立威信。

總結(jié)來說，班主任和任課教師具有十分緊密的聯(lián)系。因此，在班級教育教學(xué)活動當(dāng)中，班主任和任課教師應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)溝通，只有這樣，才能形成更加高質(zhì)量的教師群體，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]范雅婷.淺議中小學(xué)班主任與任課教師的協(xié)同管理[J].中外交流，2018，（44）：68.

[2]張瑞紅.班主任如何協(xié)調(diào)任課教師形成教育合力[J].新課程·中旬，2018，（11）：26.