農村初級中學創客空間建設與應用研究

張傳利

摘要：在全球創客運動興起的大趨勢下，“創客”一詞越來越引起大家的關注，創客教育在國內近年來也逐漸受到重視。創客空間是創客教育的載體，承載著發展創客教育的重任，對創客教育有著積極的推進作用。本文就創客空間與創客教育的關系，以及如何在農村初級中學進行創客空間建設與應用談自己的一點觀點。

關鍵詞：創客;創客教育;創客空間

近年來，“創客”一詞越來越引起大家的關注。2015年，李克強總理新年第一站就是位于深圳的柴火創客空間，他在參觀時提出“要構建面向人人的眾創空間，激發億萬群眾的創造活力”。由此各行各業的人都積極投身于創客運動，其中不乏教育領域的工作者。每年都會有各級教育系統舉辦的以“創客”為主題的培訓和賽事，這更體現了各級教育部門對創客運動的認可和對創客教育的重識。本文就創客空間與創客教育的關系，以及如何在農村初級中學進行創客空間建設與應用談自己的一點觀點。

一、創客教育與創客空間

什么是創客教育，目前對其還沒有嚴格的學術定義。鄭燕林、李盧一認為創客教育是青少年在創客空間制作創意產品、體會創造快樂的過程，也是培養中小學生以創新思維和創新技能為核心的創新能力的動態化學習過程[1]。也有人認為創客教育是一種以創新教育、“做中學”、快樂教育為指導，以創新實踐項目為載體，以培養學生創新能力為核心的新型教育形態[2]。雖觀點不同，但不可否認的是創客教育以培養創新精神為核心，致力于提升創新人才培養的有效性，為重構和優化創新人才的培養體系提供了可能。在中小學內進行創客教育，豐富了教育形式和資源種類，促進了傳統教育的變革。創客空間是創客教育的載體，承載著發展創客教育的重任，對創客教育有著積極的推進作用。由此可見在學校中進行創客空間的建設對促進創客教育的發展有著重要的意義。個人認為對于創客空間的建設應從硬件和軟件兩個方面進行。

二、創客空間的硬件建設

提到創客空間，很多人的印象中空間應有高大上的玩意，特別是機器人、無人機、3D打印機、機床加工等。這些確是創客教育的一部分，但對一所農村初級中學來說顯得特別奢侈。美國最早創客空間創始人米奇.奧特曼（Mitch Altman）認為，創客空間并不需要物質上的奢化，最重要的是能夠為每一個參與者提供一個可以自由交流思想、一起探索未知的環境[3]。各學校在創客空間建設中不需要過分追求昂貴的器材，只需根據自己學校進行的創客教育特點，提供學生需要和適合創造的器材即可。

以我校為例，創客空間設在一約60m2的教室內，分成創意電子項目區、創意編程項目區、工具區、交流休息區。創意電子項目區有10臺電腦，10塊micro：bit開發板，5套基于micro：bit開發板的智能小車套件（選擇micro：bit開發板的理由：Micro：bit是由英國BBC公司推出的面向青少年編程教育的微型計算機，尺寸只有信用卡的一半大小卻集成了加速度傳感器，磁力傳感器，兩個可編程按鈕，25個單色led，藍牙等常用傳感器設備。通過圖形化和代碼結合的編程方式可以制作出機器人、可穿戴設備、電子互動游戲、物聯網設備等）。創意編程項目區有10臺電腦，用于App Inventor編程的10部二手智能手機（選擇App Inventor編程的理由：智能手機已基本全面普及，很多學生對自己能編寫一個手機應用有著的強烈的愿望。我們用的大部分手機所用的是Android系統，Google App Inventor是一個完全在線開發的Android編程環境，拋棄復雜的編程代碼而使用積木式的堆疊法來完成您的Android程序）。工具區有一臺3D打印機以及常用的螺絲刀、鉗子、電烙鐵等等。交流休息區有茶幾、沙發、飲水機、與創客項目相關的各類書籍。

除了有線下的創客空間，我們還建有線上的QQ群隨時進行交流、分享。

三、創客空間的軟件建設

創客空間建設完成，要想其在創客教育中充分發揮其作用，還需有與之配套的教學資源、教師隊伍、創客空間的充分應用，也就是創客空間的軟件建設。

1、優秀的教學資源

在教學資源建設中，要充分考慮初級中學學生的認知規律與學習特點，滿足學生的學習需求。課程學習資源是為學生實現自主學習服務的，其主要目的是培養學生自主學習的能力，所以課程學習資源主要體現的是自學助學的特色[4]。在選擇教育學資源時，不能只考慮教師自己的興趣和愛好，要考慮到學生想學什么，想怎么學，想在什么時候學。

我校對micro：bit開發板編程，用的是Microsoft MakeCode在線編輯工具（https：//makecode.microbit.org/），所用教材是《輕松掌握BBC micro：bit》。App Inventor編程所用的也是在線編程工具（https：//app.gzjkw.net/login、http：//www.17coding.net、https：//www.wxbit.com/），教材是《App Inventor編程實例及指南》（https：//web.17coding.net/）。學生利這兩個在線編程工具可以隨時來進行學習，而不用自己再搭建學習環境，并且都有豐富的編程資源可以學習借鑒。

2、優秀的教師隊伍

在傳統應試教育影響下，教師是知識的搬運工，學生是為了考試成績而學習特定的知識，這使學生失去了學習和研究課程知識的興趣，缺乏創新精神和創造能力。在創客空間中教師要改傳統教師支配者角色為助學者和合作者，要與學生形成平等的合作關系，培養學生的合作能力和創新能力。要做到以上要求，教師要樹立終身學習觀，以適應創客教育日益更新的知識，積極參加創客教育培訓，學習別人的先進教學經驗。

農村初級中學主要是信息技術學科教師進行創客教育，考慮到教師數量相對城市學校要少，所在在選擇創客項目時要力求精，不要面面俱到。

3、創客空間的充分應用

要有充分的開放時間。農村初級中學以住宿生為主，在課外時間創客空間就要對學生開放，讓學生的靈感及時去實現。周末，教師要充分利QQ群進行線上指導，促進學生的學習和交流。

要有制度保障創客空間中學生的學習時間。農村初級中學面對中考的升學壓力，教育以提高考試成績為主，這就讓一些教師特別是班主任不愿讓學生從事創客活動。學校要對創客教育給予一定的支持，向廣大師生宣傳創客活動的重大意義，并對參加創客比賽獲獎的學生和班級進行獎勵。

四、總結

創客空間是創客教育的載體，承載著發展創客教育的重任，對創客教育有著積極的推進作用。創客空間的建設是一個系統工程，需要全體教育工作者及企業、政府及社會各級人員共同支持并參與來建設可持續發展的學校創客空間。通過創客空間的建設來推動創客教育的發展，最終實現大眾創業、萬眾創新的總目標，為建設創新型國家培養一批創新型人才。

參考文獻：

[1]鄭燕林，李盧一.技術支持的基于創造的學習—美國中小學創客教育的內涵、特征與實施路徑.開放教育研究，2014（6）.

[2]康長青，吳中博，張其林，寧彬，項東升.地方高校創客教學模式的構建.計算機時間，2017（1）.

[3]吳俊杰.創客運動與STEM教育——專訪“創客教父”Mithc Altman[J].中小學信息教育，2013（12）.

[4]武晶晶.小學信息技術課程的學科特點分析及教學建議.教育探索，2002（7）.