淺析新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題與解決對策

殷學藝

摘 要：英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最為廣泛使用的語言。隨著經濟全球化的不斷發展，世界各國間的聯系不斷加強，在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域，英語都是一個十分重要的交際工具。“聽”、“說”、“讀”、“寫”是英語學習的四項基本功能，而聽力是排在第一位的也是最基礎的，同時初中英語也是英語學習的基礎階段。本文旨在分析一些當前英語聽力教學中所存在的問題，并對提高初中英語聽力教學的質量和效率進行探討。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；聽力教學的問題；解決對策

英語作為一門外語學科，在初中的學科中占有重要地位。學好英語不僅是為了提高英語成績，更重要的是能夠掌握一門語言，能夠用英語進行交流。而在當前的初中英語教學中，普遍存在著一些問題導致初中生英語聽力學習效率不高、積極性缺乏。提高英語聽力教學的質量和效率是當前初中英語教學的一個重要目標之一。

1、新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題

英語是作為一門外來語被引入到初中英語學習中的，其教學方式與母語的教學方式大為不同。在初中英語聽力教學中，英語教師大多以提高英語成績為目的展開教學，致使英語課堂教學方法較為單一；同時由于英語自身的存在語言環境缺陷使得初中生在英語聽力學習過程中積極性缺乏。新形勢下初中英語聽力教學面臨著一些問題。

1.1教學方法單一

當前英語聽力教學中的一項主要方法就是通過聽聽力材料進行聽力訓練來提高聽力技能與成績的，用來進行聽力訓練的初中英語聽力材料大多來源于聽力課本，聽力材料來源較為單一；其次，用來進行聽力訓練的聽力材料內容大多枯燥無味，導致學生在英語聽力課堂上積極性缺乏、注意力難以集中、英語聽力學習興趣不斷減弱。同時，在初中英語課堂教學過程中，一些初中教師沒有采用全英文方式進行英語聽力教學，初中英語課堂教學方式較為單一。

1.2語言環境的缺陷

對于初中學生來說，英語是一門外來語言，其與母語的特點有很大的區分。初中學生極易受傳統母語聽說方式的影響，因此，在初中英語教學中，聽力教學也具有一定的難度。由于初中學生的英語知識積累較少，對英語文化觀念、英語文化常識較為缺乏，這也在一定程度上提升了初中學生英語聽力學習的難度。學生通常會都會寫英語，但在英語聽力時卻很難聽懂。一些初中英語教師也難以堅持長期采用全英文方式進行英語聽力教學，學生的英語聽力能力也難以提高。在初中英語聽力教學時，構建良好的語言環境是十分重要的，可以為學生提供更好的聽力訓練和學習的機會。

1.3實踐應用的機會較少

在我國的初中英語教學過程中，普遍存在實踐機會匱乏的問題，通常英語交流僅存在于英語課堂上，課外學生仍采用母語交流方式。初中英語的考核方式也采用卷面考核方式，聽力能力的檢測也只有正誤之分。初中學生間的、師生間的英語交流匱乏，使得笑聲先到的聽力知識難以得到應用。這種教學考核制度不僅不能全方位地使學生的英語聽力能力得到及時鞏固，還極易使學生產生易造成只要考試能取得高分， 英語聽力技能知識并不重要的心理。

2、新形勢下解決初中英語聽力教學問題的方法

新形勢下解決初中英語聽力教學問題的方法主要包括構建良好的語言環境、引進多元化的教學方法、開展語言實踐活動等。

2.1構建良好的語言環境

初中英語學習與英語學習環境的關系密不可分，良好的英語語言學習環境是初中學生提升英語聽力能力的必要條件。構建良好的英語語言環境，給予初中學生更多的用英語交流和進行聽力訓練的機會。例如，每節英語課前三、五分鐘是學生由心理準備進入角色的時刻，是造成課堂氣氛，引起學生興致的關鍵，也是學生練習聽說的一次機會。因此，英語教師可以以“Free talk”“值日報告”“講故事”“Talk about a topic”等來開始新課。有時讓學生朗讀一篇英語短文，并向其他同學提問，檢測聽的效果，最后根據中考朗讀標準，給予打分，并提出改進措施。通過這些英語問答和交談的方式，把學生的思維引向英語思維的軌道。這樣既鍛煉了學生的聽說能力，又為初中英語學習構建了良好的語言環境。

2.2 引進多元化的教學方法

新形勢下為了更好的提高初中英語聽力教學的質量和效率，初中英語教師需要改變傳統的以聽力訓練為主的單一的教學模式，引進多元化的教學方法，豐富聽力課堂教學內容，注重英語聽力技能的傳授與訓練，構建多元化的英語聽力教學體系。在英語聽力課堂上為學生創設英語情景，開展角色扮演等活動，例如，在學習“Do you have a soccer ball？”這一單元時，教師播放談論球類運動的視頻對話，要求學生觀看時不僅要注意對話的內容及語音語調，還要注意人物的肢體動作與面部表情。學生邊看視頻邊模擬。然后，教師關閉視頻聲音，讓學生根據視頻人物動態及表情給視頻配音。在經過這些環節之后，教師讓學生自主選擇人物角色，在小組內自愿結合進行對話角色扮演訓練。接下來請各小組到教室前進行表演，教師和學生共同對表演情況進行打分。選出表演優勝者，并授予“英語角色扮演優勝小組”稱號。初中學生具有很強的表現欲望，好勝心強，角色扮演滿足了他們的心理需求，激發了學生踴躍參與課堂教學的熱情與積極性。將英語聽力與口語表達相結合，創設多元化的初中英語聽力學習體系。

2.3 開展語言實踐活動

初中學生在進行學習英語聽力學習的過程中，往往注重進行英語單詞句型積累和聽力考題訓練卻忽視進行英語語言表達和交流。初中英語教師應當創設寬松自由活潑的英語課堂氛圍，開展語言實踐活動，促進學習的英語表達與交流。

初中英語教師也可以通過聽錄音，加強語音、語調訓練，在平時課堂上對有錄音的材料多讓學生跟讀。平時在課下訓練時精選一兩盤原聲磁帶，要求每天花十幾分鐘反復地聽，邊聽邊試著跟讀。在初中英語聽力教學的過程中使用全英語講解，要求學生課外活動時間用英語進行交流，為學生創設更多的進行英語語言應用與實踐的機會，全面提升初中學生的英語聽力和表達能力。

隨著初中英語課程改革的發展與完善，新形勢下初中英語聽力教學面臨著一些問題，也引發了眾多英語教育者的思考。在進行初中英語聽力教學過程中，初中英語教師應改變傳統的單一的聽力訓練模式，構建良好的聽力環境，引進多元化的教學方法，開展語言實踐活動，更好的提高初中英語聽力教學的質量和效率。

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