初中物理教學中如何促進學生的學習遷移

馬支信

摘要：在學習過程中，影響學生學習效率的因素有很多，如學生的情感因素、客觀環境因素等，而以一種學習影響另一種學習的現象，就叫做學習遷移。在初中物理教學中，為了提升學生的學習質量與效率，教師可以合理利用學習遷移，引導學生綜合其他科目的學習，對物理知識進行綜合運用，從而有效加強學生的學習效果，促進學生的綜合發展。本文主要從教師的教學角度出發，對學習遷移的有效應用措施進行了初步的分析與探討。

關鍵詞：初中物理 ?學習遷移 ?策略

引言

所謂的學習遷移，指的就是知識的遷移，是一種通過已獲得的知識，影響今后學習和發展的現象。初中階段的學生擁有一定的知識基礎，所學的任何課題都是建立在此基礎之上的，學生需要通過有意義的學習，將所學的知識實際運用到新的教學情境中去，從而達到“舉一反三”、“觸類旁通”的學習效果。為此，初中物理教師需要在教學中，通過物理知識之間的內在聯系，引導學生發現其中的類似之處，幫助學生實現知識的遷移，以學習遷移的效率直接影響學生的學習效果。那么如何才能在初中物理教學中促進學生學習遷移的發生呢？

一、構建系統性的知識結構，形成遷移基礎

形成學習遷移的基礎條件，就是需要學生擁有完整而穩固的知識結構，先前所學的知識越是扎實，學習遷移的效果就越是明顯。因此，在初中物理教學中，教師的首要教學任務，就是幫助學生構建系統化的知識結構，可以通過思維導圖等形式，引導學生對教學知識進行整理、歸納和有機串聯，加深學生的理解和記憶，同時提升學生對教學知識的整體認知，進而有效加強學生的學習效果，為初中物理的學習遷移奠定堅實的基礎。

例如，在學習“運動和力”的時候，為了幫助學生更好的完成知識遷移，提高學習效率，教師可以抓住教學主線，先對學生介紹“力”的基本知識，再為學生講解運動的基本規律，然后介紹兩者之間的關系，傳授學生分析相關問題的答題思路。在教學的最后，組織學生對課堂教學內容進行整理、歸納和總結，構建穩固的知識體系，并通過知識點之間的內在聯系，為學習遷移奠定基礎。

二、安排合理性的教學程序，創造遷移條件

遷移指的就是通過之前的學習經驗，影響現在的學習效果，這是一個不斷積累的過程，具有一定的層次性，通過新舊知識之間的內在聯系，將看似孤立的知識點進行有機串聯，形成知識網，并在梳理過程中，加深學生的理解和記憶，為學習遷移創造有利條件。為此，初中物理教師，需要綜合考慮學生的學習狀態和知識水平，對自身的教學程序進行合理的安排和規劃，尋找最有效的教學程序，引導學生在舊知識中尋找新知識的衍生點，使學生的知識產生順向遷移，進而有效加強學生的學習效果。

三、通過知識的類化和比較，促進遷移發生

學習遷移的主要形式就是類化和比較。在初中物理教學中，教師可以在教學新知識的同時，先進性比較再進行類化，最終對新知識的概念進行總結，并引導學生進行應用和延伸，全面促進學習遷移的發生，進而有效加深學生對教學內容的理解和掌握，提升學生的學習效率。

四、創設相應問題教學情境，引發遷移發生

問題是引發學生對教學內容進行獨立思考和自主探索的主要形式，在初中物理教學中，為了引發學生學習遷移的產生，教師可以結合教學內容和日常生活中的現象，對學生進行課堂提問，創設一個相關的問題情境，引導學生通過類比事例，加深隊教學內容的理解和掌握，通過知識遷移，使物理教學變得通俗易懂、貼合實際，進而有效加強學生的學習效果。

五、重視合理的實踐、練習，進行遷移訓練

學習的最終目的是為了解決實際問題，同時，用所學知識解決實際問題，也是加深學生理解和記憶的有效方式之一。為此，初中物理教師需要在教學中，注重學生進行實踐、練習的質量與效率，引導學生掌握學習遷移的技巧和規律，鍛煉學生的思維靈活性，進而有效實現學生的學習遷移。

例如，在教學“物態變化”的時候，教師可以結合學生在小學階段，就已經產生的水燒開會沸騰、水蒸氣會消失等現象的認知，組織學生進行教學實驗：將溫水置于燒杯中，放進密封的玻璃罩中，用抽氣機抽取里面部分空氣，會發現，溫水開始沸騰。通過實踐練習，吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣和積極性，然后教師在學生驚嘆之余，為學生講解液體沸點和氣壓的關系，加深學生的認知，同時，訓練學生的學習遷移能力。

結語

總之，遷移是一種很常見的學習現象，可以幫助學生利用先前的知識經驗，加深對目前所學知識的理解和掌握，是加強學生學習效果的有效教學方式之一。因此，在初中物理教學中，教師應該學會科學的利用影響學生學習遷移的因素，可以通過引導學生構建完整知識框架、合理安排教學程序、對知識進行類化和比較、創設相關的問題情境、注重實踐練習等形式，鍛煉學生的知識遷移能力，同時激發學生的學習興趣，使物理教學更加通俗易懂，為學生的知識遷移奠定堅實的基礎、創造有利的條件。

參考文獻：

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