對提高小學數學課堂教學效率的探討

吳琳鳳

摘要：課堂教學效率是指在課堂單位時間內所達到的教學效果。如果在課堂教學的有限時間之內，學生有效獲得了知識的掌握和能力的提升便是達到了良好的教學效果。因此，作為一名小學數學教師，應當積極探索提高小學數學課堂教學效率的辦法，提高學生學習數學的能力，同時使學生的數學素養得到提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學效率;問題化;民主化;生活化

在傳統的小學數學教學中，教師總是以自我為中心對學生進行授課，不詢問學生對知識的掌握情況，亦不知學生對數學知識學習的感興趣程度，一味地給學生灌輸知識，使學生在枯燥的環境中學習，導致無法使小學數學課堂教學的效率得到提高。因此，作為一名新時代下的數學教師，我們必須認清課堂的主體是學生，進而引導學生主動學習。下面，我將結合自身多年教學經驗，對如何提高小學數學課堂教學效率提出幾點拙見：

一、問題化教學導入，激發學生探究興趣

導入在課堂教學中是必不可少的一個環節，在數學課堂教學中，如能設計出引發學生思考的問題，便能夠使學生對產生對數學的探究興趣，從而學到數學知識。因此，作為一名小學數學教師，我們應當將教學導入環節問題化，設計具有啟發性的問題，再對學生加以引導，幫助學生理解更深層次的問題，使學生充分掌握教材內容，從而提高小學數學課堂的教學效率。

例如，在學習《有余數的除法》這一節時，首先，我對學生說道：“隨著天氣的不斷轉涼，橘子已經漸漸出現在了我們的市面上。”這時，我將6個橘子展示在了課件上，問學生：“如果每兩個橘子擺一盤，一共有三個盤子，可以擺成幾盤？如果一共有七個橘子呢？”學生如火如荼地討論了起來，在學生的談論聲漸漸變弱之后，我對學生說：“一個是6，一個是7，也就是總數不同，第一次正好三個盤子用完，第二次擺了三盤之后，還剩下一個，我們就說還有1個余數。”這樣，我通過將教學導入問題化，以合適的問題激發了學生的探究興趣，使學生保持著學習數學的動力，達到了提高小學數學課堂教學效率的目的。

二、民主化師生關系，營造課堂和諧氛圍

在傳統的小學數學教學中，大部分教師就是因為以自我為中心，忽視學生在課堂上的主體地位，以這樣的教學方式進行授課即使教師講的再用力，學生也是在講臺下渾渾噩噩地聽講。因此，作為一名小學數學教師，我們應在教學中將師生關系民主化，營造和諧對的課堂氛圍，進行師生互動，作為一個引導者的身份把課堂歸還給學生，拉近與學生之間的距離，使學生積極主動地進入學習狀態，從而達到提高小學數學課堂教學效率的目的。

例如，在學習《表內乘法（一）》這一節時，首先，我先為學生呈現了實物圖，借助畫面調動學生的積極性，讓學生根據實物圖寫出乘法算式，再讓學生展示出自己所寫的算式，表述自己所寫算式的意思。然后我與學生一起做了名叫“找朋友”的游戲，具體方式是有兩套卡片，分別在我和學生手里，一套是乘法口訣，一套是乘法算式，拿出算式卡片的同時對方要以最快的速度拿到口訣卡片。做完一遍游戲之后，師生之間再將卡片交換，重新玩此游戲。最后，我對學生與我之間所做的游戲進行了評價，并通過提問了解學生對本節知識的掌握情況。這樣，我通過在教學中將師生關系民主化，用與學生共同進行游戲的教學方式，拉近了與學生之間的距離，營造了和諧的課堂氛圍，調動了學生的學習積極性，提高了小學數學課堂教學效率。

三、生活化教學觀念，增強學生應用意識

新課程改革要求教師在數學教學中聯系實際生活，意在讓學生理解數學是生活的重要組成部分，從而使學生產生學習數學的動力。因此，作為一名小學數學教師，應當將教學觀念生活化，讓學生將所學知識與實際生活聯系到一起，加深學生對數學知識的理解，增強學生的應用意識，使小學數學課堂的教學效率得以提高。

例如，在學習《角的初步認識》這一節時，首先，我通過學生感興趣的五角星引入了角的概念，帶領學生一起進入了角的世界。然后，我就地取材，讓學生尋找生活中的角，對學生說道：“請大家找一找在我們身邊的角，比如美麗的校園中藏有的角，教室中陪伴著我們的角，只要我們用心觀察，就一定能夠發現。”于是學生在我的鼓勵下找到了生活中藏有的各種各樣的角，然后我將學生發現的角展示在了課件上，讓學生獲得了找到角之后的成就感，促進學生學習的動力。最后，我在學生學習動力極強的情況下，讓學生對角有了初步認識，知道了角有一個頂點，兩個邊。這樣，我通過在教學中改變傳統的教學觀念，將教學觀念生活化，讓學生從身旁事物入手進行學習，增強了學生應用意識，真正使學生做到了學以致用，提高了小學數學課堂教學的效率。

總而言之，小學數學課堂教學效率的提高需要教師不斷地進行教學實踐，做教學反思，探索提高學生學習效率行之有效的教學辦法，使學生愛上數學，從而提高小學數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]張承義.新課改下提高小學數學課堂教學效率策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2016（11）：91.

[2]吳琦筠.提高小學數學課堂教學效率的實踐研究——以關注學生學習需求為視角[J].教育與教學研究，2015，29（06）：106-109.