高中班主任德育工作有效性實施的難點及對策

黃志明

【摘要】高中生處于成熟與叛逆的中間地帶，極容易受到周圍環境與教育的影響，特別是他們的學習成績、綜合素質以及價值觀念的養成，決定他們以后的發展道路。各個中學都致力于提高學生的整體素質，培養學生正確的價值觀與思想道德修養，對德育工作的開展十分重視。本文結合當下高中教學管理的實際情況，分析了高中班主任德育工作有效性實施的難點，并做出相應的解決措施。

【關鍵詞】高中德育；工作難點；解決措施

德育工作是社會關注的焦點，也是高中班主任教育的重要內容。在實際教育發展過程中，德育是學生素質培養必修的重點內容，班主任要重視德育工作的質量與效率，從培養學生的樂觀生活態度起步，豐富學生的法治知識，增強學生的道德修養，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以便使學生可以靈活地應付復雜的社會生活環境。

一、高中班主任德育工作的難點

德育工作的開展需要多方面因素的配合，社會、家庭與學校因素對學生的思想道德觀念以及性格特征的養成有著很大關系。

1.家教與學校德育不協調

教育是教師有明確目的地將理論知識傳授給學生，并引導學生有意識地模仿并實踐相關理論，從而達到言傳身教的作用。高中階段的學生本身已經有了一定思想道德意識和相關實踐經驗，班主任作為主要的德育者，在學生面前扮演著榜樣的角色，所展現的一言一行都會對學生的思想與道德修養有直接的影響。同理，除了學校以外，家庭是學生生活最久的環境，家中長輩應付人情世故以及生活中的習慣所體現出來的思想觀念對孩子的道德修養有著較為深刻的影響。學校教育主張引導學生主動思考德育對于人生的意義，家庭教育大部分是由家長主觀意志要求孩子如何做，有些家庭的作風與社會主義制度下對青年的道德修養要求有所差異，這直接導致了家庭教育與學校德育的不協調，對學生價值觀念的養成極為不利。

2.社會因素的影響

我國實行改革開放，提倡“走進來”與“走出去”，逐漸走向國際化。我國傳統文化與西方文化有很大的差異，在融合過程中產生了碰撞，這對我國傳統的、穩定的價值觀念造成了很大的沖擊。我國現階段正處于社會轉型期，社會核心價值體系不夠明確，某些約定成俗的道德標準被打破，完善的道德標準尚未建立，高中生生活在轉型時期，不免對道德產生了困惑，在班主任的正確引導下依舊容易受到社會不良風氣的影響，增大了犯錯概率。

3.當前教育很難兼顧德育與教育同時發展

改革開放后，我國經濟快速發展，社會面貌日新月異，教育受到了時代發展狀態的影響，具體體現于科技的發展、商業化、社會競爭等方面。在這種時代背景下，教育工作中功利化越發嚴重。現代化教育很重視升學率，智育占據了主要地位，德育地位受到了忽視，高考是學生魚躍龍門的機會，讓高中的智育地位升上了巔峰。在這種主流思想的影響下，能讓學生引以為傲的是分數以及排名，不再是在路上扶老人過馬路這種微不足道的細節，在爆出好心人扶跌倒老人反被詐訛的新聞后，好人好事令人唏噓，還會出現老人跌倒不敢扶的現象，不管從哪方面看，智育對于個人發展的好處可以直觀體現出來，德育更考驗人性。

二、高中班主任德育有效性實施對策

高中班主任的責任在于開展班級德育工作，做好班級德育建設，正確引導高中生樹立正確的人生觀念，以身作則，在踐行社會主義核心價值觀方面起帶頭作用。

1.構建和諧平等的師生關系

高中班主任順利開展德育教學，離不開師生間和諧平等關系的建立。班主任在德育教學中全面貫徹落實“以人為本”的觀念，關注學生的學習情況，加強對學生心理、情感方面的教育，促進學生德育與智育共同發展。在日常學習生活中，班主任應當是學生求學路上的引路人、心理健康的輔導者和學生自我發展的推動者，在學生身邊充當助手的角色，不端架子；在學生學習道路上，分擔學生的學習壓力，幫助學生積極面對各種挫折，鼓勵學生不氣餒，使學生逐漸形成堅毅的性格品質，提升自身道德修養。班主任要像家人一樣給予學生關懷，將親情融入德育教學中，獲得學生的認可，愿意主動傾訴自身情感以及面臨的困惑；班主任要像朋友一樣與學生親密無間，增強師生關系的紐帶，加強師生間的交流與溝通，充分了解每個學生內心的真實狀態以及興趣愛好，有助于德育中有效溝通并解決問題。

2.增強家庭教育與德育的一致性

學校德育與家庭教育對學生思想品德修養的影響同等重要，兩者的教育指向不可產生沖突，合理溝通與協調，堅持以正確的教育理念培養孩子，家長與老師嚴格要求自身行為，以身作則，以耳濡目染的方式時刻培養孩子。高中班主任與學生家長進行溝通，使其充分認識到孩子學會做人的重要性，不管孩子成績怎么樣，如果不懂得做人的道理，那將是一種悲哀。學校教育的目的是為了讓學生養成積極向上、思想品德完善以及心理健康的人，班主任與家長要重視倫理道德的普及，幫助孩子養成既有我國優良的傳統美德，又有正確的人生價值觀和良好的道德修養。

3.通過課外活動實踐道德觀念

高中班主任在課堂上開展德育工作主要以道德理論為基礎展開教學，真正地培養學生養成良好的道德修養，并且進行實踐。班主任組織學生參加課外活動，學生通過親身體驗，運用掌握的道德知識融入到活動中解決問題，有效激發了學生對道德觀念的思考以及待人接物的了解，并通過實踐，推進德育教學的發展與推廣。

綜上所述，德育不可能一蹴而就，需要時間的沉淀，耳濡目染，良好的道德需要時刻保持良好的思想狀態與正確的價值觀，整整高中三年都需要學習與踐行。高中生的成長與發展離不開班主任的栽培，在德育的路上，師生雙方都要上心，共進退，班主任尊重學生的主體地位，在傳授理論知識的同時，嚴格要求自身行為，給學生樹立一個好的榜樣，激勵逐步形成良好的道德修養，促進學生自主學習，懂得自我反思，有正確的道德觀。

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