I—SEED教學(xué)模式下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的探究

梁勇鵬

【摘要】當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合是大勢(shì)所趨。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。基于“愛(ài)種子I-SEED”教學(xué)模式，教師結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，積極探究小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程、有效方法和策略，促進(jìn)課改新型學(xué)習(xí)方式的發(fā)展和飛躍。

【關(guān)鍵詞】“愛(ài)種子I-SEED”教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；流程；策略

自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展和課程改革的需要。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生70%以上是遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，沒(méi)有家人監(jiān)督和輔導(dǎo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得極為重要。《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師和學(xué)生要積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2017年1月，廣東省教廳在廣州市從化區(qū)小學(xué)推行“互聯(lián)網(wǎng)+”課程改革試驗(yàn)。華南師范大學(xué)葉惠文教授與省教廳林君芬博士提出了先進(jìn)的“愛(ài)種子I-SEED”教學(xué)模式（I， Internet互聯(lián)網(wǎng)；S，Self-learning自主學(xué)習(xí)；E，Interactive Exploring互動(dòng)探究；E，Expansive learning主題拓展；D， Development Assessment發(fā)展性評(píng)價(jià)）。基于“愛(ài)種子”模式，技術(shù)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)作為硬件支撐。教師通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極探究自主學(xué)習(xí)的有效方法和策略。

一、“I-SEED”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)理念

在“愛(ài)種子I-SEED”教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣。第一，學(xué)什么。學(xué)生需要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，是讓學(xué)生感知和理解課文，習(xí)得課文相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)（詞、句和課文主題內(nèi)容），能夠達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)目標(biāo)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)資源、自然拼讀法、同伴分享、互動(dòng)反饋檢測(cè)等方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”，聽(tīng)講、閱讀、視聽(tīng)和演示是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)，而討論、實(shí)踐和教授給他人是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，怎么學(xué)。自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)。它要求學(xué)生能自己學(xué)習(xí)教材，能參與合作討論，能與學(xué)伴互教互學(xué)，能跟著“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的微課學(xué)習(xí)等。第三，覺(jué)得怎么樣。學(xué)生通過(guò)在互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可獲得平臺(tái)即時(shí)反饋和診斷性評(píng)價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生反饋信息開(kāi)展指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略干預(yù)。

二、“I-SEED”教學(xué)模式下英語(yǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的流程

英語(yǔ)學(xué)科的I-SEED模式是面向一個(gè)Module的整體設(shè)計(jì)，由于每個(gè)Module分為兩個(gè)Unit，在具體設(shè)計(jì)活動(dòng)和教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)主題/話題的情況靈活調(diào)整，形成“2+2+2”或“3+3”兩種模式：“2+2+2”模式：每個(gè)Unit按照自主學(xué)習(xí)+互動(dòng)探究2個(gè)課時(shí)，獨(dú)立2個(gè)課時(shí)用于主題拓展；“3+3”模式：每個(gè)Unit按照自主學(xué)習(xí)+互動(dòng)探究+主題拓展3個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)。而自主學(xué)習(xí)分為5個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)。

Task1.Think and ____. （Watch/ Read /Write/Search…）該任務(wù)用于喚醒學(xué)生對(duì)于主題/話題的經(jīng)驗(yàn)，或者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)了解主題/話題的背景性知識(shí)。

Task2.Listen and Read（課文）。該任務(wù)通過(guò)讓學(xué)生多遍聽(tīng)讀課文，目的是讓學(xué)生在課文所提供的語(yǔ)境中整體感知語(yǔ)言，設(shè)計(jì)活動(dòng)和教學(xué)時(shí)可根據(jù)實(shí)際教學(xué)主題，明確聽(tīng)讀的次數(shù)以及后續(xù)活動(dòng)，如同伴互讀、小組串讀、分角色共讀等。

Task3.Speak and Drill（詞句）。該任務(wù)主要是讓學(xué)生圈劃重點(diǎn)的詞、句型，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源中提供的句型示范，通過(guò)自主練、倆倆說(shuō)、小組說(shuō)、換詞說(shuō)等多方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞句。設(shè)計(jì)活動(dòng)和教學(xué)時(shí)可以靈活選擇練習(xí)的方式。

Task4.Spell and Remember（詞）。該任務(wù)主要是通過(guò)自然拼讀、詞語(yǔ)聯(lián)想等多種策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的拼讀、記憶和書(shū)寫(xiě)。設(shè)計(jì)活動(dòng)和教學(xué)時(shí)，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

Task5.Response and Feedback。該活動(dòng)是即時(shí)反饋練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生檢查自主學(xué)習(xí)的效果，幫助教師了解學(xué)生和預(yù)設(shè)互動(dòng)探究環(huán)節(jié)的教學(xué)。

三、“I-SEED”教學(xué)模式下英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1.導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要整體把握模塊內(nèi)容，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系性，同時(shí)也要對(duì)各個(gè)單元的所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)有所側(cè)重。要對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，在“量”上，既能讓優(yōu)生獲得充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能讓學(xué)困生不會(huì)產(chǎn)生“望而卻步”的心理；在“質(zhì)”上，優(yōu)生的能力可獲得發(fā)揮和提升，學(xué)困生也能抓住新授內(nèi)容的重點(diǎn)，做到有目的而學(xué)。如教授廣州版四年級(jí)下冊(cè)Module1的 Unit1時(shí)，設(shè)計(jì)半開(kāi)放式的思維導(dǎo)圖。主題是people，下層發(fā)散點(diǎn)為outlook（外貌）、clothes（衣著）、job（職業(yè)）等。優(yōu)生可以發(fā)揮其想象力，在二導(dǎo)發(fā)散點(diǎn)加入更多主題如hobby（愛(ài)好）、activities（活動(dòng)）等，滿足他們對(duì)知識(shí)的追求；學(xué)困生能力暫時(shí)受限，可以圍繞教師給出的三個(gè)重點(diǎn)小主題進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，同樣能夠達(dá)到課時(shí)目標(biāo)設(shè)定的基本要求。

2.動(dòng)畫(huà)與微課創(chuàng)設(shè)情境、解讀重難點(diǎn)，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生只有身臨其境，感受真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，才愿意積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，更容易獲得知識(shí)，提高能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)提供了生動(dòng)有趣的圖片和視頻。如在教授廣州版五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Foods we need Unit 9 It smells delicious 一課中，我們可以利用平臺(tái)豐富的食物圖片讓學(xué)生感知食物的“色”“香”“味”，從而刺激他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望。掌握了基本的描述食物句型后，學(xué)生開(kāi)始觀看課文動(dòng)畫(huà)，把自己代入動(dòng)畫(huà)角色進(jìn)行配音，達(dá)成教師設(shè)定的語(yǔ)用任務(wù)和目標(biāo)。

3.科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確分工和任務(wù)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的示范作用，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，教給學(xué)習(xí)方法。如識(shí)記單詞環(huán)節(jié)，一個(gè)小組長(zhǎng)這樣分享其記憶單詞restaurant的方法。他編了個(gè)故事，An ant takes a rest in the restaurant which is called AUR. 既把單詞拆分了，又能形成故事，令人耳目一新，記憶猶新。

4.結(jié)合實(shí)際制定相關(guān)學(xué)習(xí)制度和激勵(lì)措施，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生最大特點(diǎn)是天生愛(ài)玩，為此，教師必須結(jié)合班級(jí)情況實(shí)際制定相關(guān)的學(xué)習(xí)制度。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生既有自我展示的權(quán)力，亦有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的義務(wù)；既有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)力，亦有分享學(xué)習(xí)方法的義務(wù)；既有參與評(píng)價(jià)的權(quán)力，亦有參與評(píng)價(jià)的義務(wù)，等等。這樣，學(xué)習(xí)制度能約束學(xué)生參與進(jìn)自主學(xué)習(xí)中去，一方面防止優(yōu)生過(guò)于活躍，一方面防止學(xué)困生以己之愿無(wú)所事事。

小學(xué)生另一大特點(diǎn)是愛(ài)被表?yè)P(yáng)，為此，想讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理的激勵(lì)措施必不可少。學(xué)困生的積極性提升了，小組長(zhǎng)也為其組員驕傲，良性推動(dòng)并加強(qiáng)了小組內(nèi)緊密合作學(xué)習(xí)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以人為本，以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合教學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作與協(xié)同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅僅是“占有”別人的知識(shí)，而且是“生長(zhǎng)”自己的知識(shí)，提升創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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