培智數學教學中多媒體技術的運用

李小紅

摘 ?要：多媒體技術是培智數學教學的一個重要手段，合理運用多媒體技術輔助我們培智數學課堂教學是十分必要與有效的。本文分別從多媒體技術在培智數學課堂教學中的作用“化抽象為形象，吸引學生的注意力;化靜為動，幫助學生理解;多次講解，幫助學生記憶”三大方面來闡釋多媒體對于培智數學教學的意義。

關鍵詞：多媒體技術;培智數學;運用

培智學生由于智力缺陷，造成他們在學習上注意力較正常學生難以集中，理解上存在較大困難，學過的東西極容易遺忘，需要經常復習等特點。培智數學由于其本身的學科特色導致其成為一門令廣大培智學生尤為頭疼的學科，怎樣使培智學生能夠對數學學習感興趣，能夠集中注意力學，能理解老師上課的重難點，而且在沒有老師幫助的情況下也能夠有反復學習的機會是學好數學關鍵要解決的問題，經過長期實踐發現多媒體技術對這些問題的克服幫助極大。其主要可以概括為以下三點。

一、化抽象為形象，吸引學生的注意力

學習興趣是最好的老師，數學由于其學科本身知識點具有抽象性，而抽象性的東西對培智學生來說就比較難理解，所以，往往他們覺得數學學習枯燥乏味，進而缺乏興趣。利用多媒體技術將抽象的符號形象化可以有效吸引學生的注意力。如，教師在教授《認識數字2》時，數字“2”是一個數字符號，有些學生學著學著就昏昏欲睡，這時教師利用多媒體播放小鴨子在水里游泳的畫面，因為數字“2”像小鴨子一樣。設置小鴨子在水里嬉戲的場景，小鴨子還“嘎嘎”地叫。由于這是動態的場景，而且還有聲音，此時很多注意力渙散的學生的注意力會馬上被吸引回課堂教學上來。因為相對于老師枯燥的講解學生對會動會叫的畫面更感興趣，而且知識點也更容易理解，學生會更容易產生探究未知的愿望與熱情。又如，“減號”的學習，減號是數學中的運算符號，但是培智學生對運算符號的理解存在較大的困難。主要是難以認識符號的意義，多媒體運用于數學教學可以很形象地將“減號”的意義表示出來。如，可以用動畫表示減號意味著將一部分東西從一堆東西中拿出去，將“減號”形象化后學生理解起來就容易許多。

二、化靜為動，幫助學生理解

培智學生由于自身的智力缺陷，抽象思維能力極弱，對數學知識的學習往往無所適從，感覺數學知識晦澀難懂。多媒體技術運用于數學課堂教學可以使得靜態的文字動態化，從而使得教學內容看上去形象生動，以便學生更好地學習。如，應用題“樹上原來有6只小鳥，飛走了5只，又飛來9只，請問現在樹上一共有幾只小鳥？”這是一道加減混合計算的應用題，但是學生對于這類應用題的理解非常困難，單單依靠文字反復練習還是無濟于事。多媒體應用課堂教學可以把這道題制作成一個動畫。動畫上先出示6只小鳥，飛走5只，用多媒體技術可以突出“飛走”這個過程，讓學生理解“飛走”的意思，又飛來9只，利用多媒體技術突出“飛來”這個過程，讓學生理解“飛來”的意思。這樣學生能很清楚地看到最后樹上一共有幾只小鳥。又如，時間的計算，應用題“小蘭8時20分開始和小伙伴一起玩游戲，15分鐘后游戲結束，請問游戲結束是幾時幾分？”時間概念對培智學生來說是非常抽象的，再加上這是一道應用題，學生列式計算存在著很大的障礙，利用多媒體技術將這道應用題制作成一個場景，鐘表可以先停留在8時20分，然后游戲開始，指針不停地走，當經過15分鐘的時候，指針停下，游戲結束。然后把指針走過的時間著重表示出來，這樣學生對這個15分鐘是怎么樣的一個過程，以及15分在鐘表上究竟是幾格有一個具體的認識，那么理解起來就相對比較容易，這樣有助于提高列式計算的正確率。

三、多次講解，幫助學生記憶

培智學生由于自身智力缺陷，往往在知識的理解與記憶方面存在著較大障礙，很多內容學過就忘，但是由于各種原因教師不可能天天反復教授同一內容，這時候多媒體技術就顯得尤為重要。教師針對學生容易遺忘這個特點，可以把新授知識點制作成微課，這樣學生可以隨時隨地反復學習，加深學生的理解記憶。如，《鐘表的認識》一課，我制作了一個微課，里面很詳細地闡述了時針、分針、秒針的特點，而且設計了豐富多彩的小游戲讓學生區別時針、分針與秒針，從而使學生能夠熟練地辨識各個指針。此外，我針對學生讀鐘表上的時間存在較大困難這一現象，我制作了一堂多媒體練習課，對學生進行反復訓練，學生做錯過的題目在上面都會有顯示，記錄其錯誤答案以及錯誤次數，讓學生知道做錯的原因，這樣反復操練，大大地提高了學生的學習效率。

綜上所述，多媒體技術在培智數學教學中的應用可以很好地幫助克服數學知識本身的抽象性，將靜態的文字轉換成動態的化面，吸引學生的注意力。還可以隨時隨地幫助學生自學，反復呈現知識點教學，讓學生反復識記理解。在數學教學中運用多媒體技術使得學生對數學學習有了一個全新的認識，但同時我們也要注意到多媒體技術只是教學的一個輔助手段，不能一味地依賴，要合理地運用才可以發揮其最大的功效。

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