淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

吳馨

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直占有相當(dāng)大的比重，對學(xué)生成長發(fā)揮著巨大的作用。特別是在少數(shù)民族學(xué)生較多的地區(qū)，閱讀不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，還能增強學(xué)生對國家社會的認(rèn)同感，有效消解民族隔閡，讓學(xué)生能夠身心健康地發(fā)展，為他們將來成為棟梁之才打下堅實的基礎(chǔ)。本文即從實際教學(xué)工作出發(fā)，淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

閱讀是人類獲取知識的一條重要路徑。雖然閱讀教學(xué)基本集中在語文課堂上，但所有其他科目的學(xué)習(xí)，都在很大程度上依賴著學(xué)生的閱讀水平。不管是科學(xué)文化知識，還是道德水平修養(yǎng)，都要靠學(xué)生通過閱讀去感悟、領(lǐng)會，并轉(zhuǎn)化為自身能力素質(zhì)的一部分。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對閱讀不可謂不重視，但教學(xué)手段缺乏變化，不夠靈活，有時也不夠生動有趣，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此，教師有必要對以往的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行反思，積極引入新的方式方法，推動閱讀教學(xué)水平的提升。

一、營造閱讀氛圍，帶動學(xué)生閱讀

當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，很多事物都會分散他們的注意力，比如手機、電腦等各種電子產(chǎn)品。關(guān)于小學(xué)生沉溺游戲無法自拔的新聞屢見不鮮，即使是少數(shù)民族聚居區(qū)的小學(xué)，也難免會受到這種風(fēng)氣的影響。因此，教師應(yīng)在班級中營造出一種充滿書香的氛圍，利用小學(xué)生容易受到影響的特點，通過這種氛圍引領(lǐng)學(xué)生投入到閱讀活動中去。不僅要把教室空間充分利用起來，還要開展豐富多彩的閱讀活動，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。

例如，教師可以在教室中開設(shè)圖書角，通過班會的形式選出大家都喜歡讀的書，放在圖書角供大家平時借閱。每隔一段時間，可以召開一次讀書分享會，每名同學(xué)在會上分享自己的閱讀體會，表現(xiàn)優(yōu)異的可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，比如制定一個價格和選擇范圍，由學(xué)生選擇一本圖書作為獎品。通過這些“軟硬件”的合理配置，增加閱讀在他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的比重，讓學(xué)生在校期間能夠受到潛移默化的影響。

二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，提升閱讀興趣

閱讀教學(xué)過程中，不只是要求或帶領(lǐng)學(xué)生閱讀而已，教師還可以創(chuàng)設(shè)各種與閱讀對象有關(guān)的情境，把學(xué)生帶入到相關(guān)情境中去，讓閱讀活動變得更加豐富有趣，提升學(xué)生的閱讀興趣。情景創(chuàng)設(shè)中有幾點原則需要注意，其一是要注意與閱讀對象保持較為緊密的聯(lián)系，不要過于天馬行空;其二是盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生盡可能地感覺到親切自然，參與度更高;其三是情境創(chuàng)設(shè)和參與方式要經(jīng)常變化，不要總是千篇一律，時刻保持學(xué)生的新鮮感，讓情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式煥發(fā)出更長的生命力。

例如，在學(xué)習(xí)課文《小木偶》時，教師可以安排學(xué)生表演情景劇，由幾名學(xué)生分別飾演課文中的角色。甚至還可以對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，由學(xué)生自己去設(shè)計課文之后可能會發(fā)生的故事情節(jié)并表演出來。這樣一來，學(xué)生設(shè)計的情節(jié)必然是從自己的實際生活經(jīng)驗中得到的，他們會主動把生活與課文內(nèi)容結(jié)合在一起，尋找二者之間的結(jié)合點，盡量讓情節(jié)顯得生動有趣。設(shè)計過程中，幾名小演員之間會交流討論，培養(yǎng)起團(tuán)隊合作意識。閱讀教學(xué)發(fā)揮了多種不同的作用，學(xué)生既感到閱讀是有趣的，又從自我提升中感到了更多的獲得感，閱讀興趣必然更加旺盛。

三、提供背景資料，促進(jìn)學(xué)生理解

教材中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，有著很大的閱讀價值。但課文并不一定完全符合學(xué)生的生活經(jīng)驗。少數(shù)民族聚居地區(qū)的學(xué)生在這一點上往往表現(xiàn)得更加明顯一些。這一問題會給學(xué)生的理解造成困難，甚至挫傷其閱讀積極性。針對這一情況，教師可以根據(jù)實際需求，為學(xué)生提供教材以外的背景資料，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)校，也可以利用更加先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如多媒體設(shè)備等，為學(xué)生提供影音視聽資料，學(xué)生理解起來更順暢。但無論是哪種方式，都需要教師在平時多加積累，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時提供幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《長城》時，學(xué)生基本上都沒有見到過長城，也不容易理解長城的重要象征意義。此時教師就要盡可能地提供更加豐富的背景資料，如長城對于中國人精神上的支持，我們的國歌中就提到了“長城”。當(dāng)年有無數(shù)的同胞，不分漢族還是少數(shù)民族，都唱著《義勇軍進(jìn)行曲》與日本侵略者斗爭到底。長城不僅是舉世聞名的世界遺產(chǎn)，還是屬于中華民族全體同胞的精神瑰寶。

四、指導(dǎo)課外閱讀，升華閱讀效果

課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的重要組成部分，因為教材內(nèi)容是有限的，課外閱讀能夠起到開拓學(xué)生眼界、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力的作用，可以升華閱讀教學(xué)的效果。但是把課外閱讀的自由完全交給學(xué)生也是不現(xiàn)實的，現(xiàn)在市面上的書籍很多，質(zhì)量參差不齊，而且學(xué)生在課外閱讀中也可能會遇到各種問題，需要得到幫助。所以教師既要保證一定的自由度，推薦的課外讀物要貼合學(xué)生興趣和個性發(fā)展需求;又要注意觀察其閱讀的全過程，鼓勵學(xué)生提問，耐心解答問題，賦予課外閱讀更多的意義與內(nèi)涵。

例如，針對小學(xué)生喜歡新鮮刺激的特點，教師可以向他們推薦《中國古代寓言故事》《中外神話傳說》《海底兩萬里》等書籍。這些內(nèi)容都是比較新鮮有趣的，有助于引導(dǎo)學(xué)生長時間地閱讀下去。其中第二本書對受到宗教文化影響較重的少數(shù)民族學(xué)生更加適合一些，容易引起他們的共鳴，同時又能幫助他們認(rèn)識到即使是宗教，也是豐富多彩、不一而足的。第三本書則能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)精神。具體選擇哪本可以由學(xué)生自己決定。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略是一項系統(tǒng)性的工作。不論是普通小學(xué)，還是民族聚居區(qū)的小學(xué)，教學(xué)策略遵循的基本原理都是相通的，但對后者來說閱讀教學(xué)更加重要。因為通過閱讀，學(xué)生得以正確看待世界、社會和民族關(guān)系，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，今后可以更好地融入到社會中去，充分發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)人生價值，推動祖國發(fā)展。希望廣大同仁在閱讀教學(xué)中加強學(xué)習(xí)，積極探索新的方式方法，努力把我國的小學(xué)語文閱讀工作推向一個新的高峰。

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