淺析提升初中英語教學質(zhì)量策略

宋生祥

摘要：提升初中英語教學質(zhì)量的關鍵是讓學生感受英語學科的獨到魅力。教師在教學的過程中可以根據(jù)學生的認知水平，創(chuàng)設具有趣味性、時效性和自主性的初中英語課堂，讓學生掌握英語學習方法，獲得英語學習的成就感，品味英語知識的獨特魅力，提升初中英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中英語;教學質(zhì)量;教學策略

在現(xiàn)階段的初中英語教學中，教師受到中考壓力的影響，過分注重講授英語學習技巧和方法，忽視學生的英語學習主觀體驗，不重視培養(yǎng)他們的學習思考能力，導致英語教學氛圍死氣沉沉。針對以上情況，教師在轉(zhuǎn)變原有教學觀念的基礎上，應學習新型的英語教學方法，讓學生體會到英語學習的趣味性，不斷在英語學習的過程中獲得自信，促進他們英語學習能力的提升。

一、從游戲教學入手，提升詞匯教學有效性

游戲的魅力之處在于讓游戲者根據(jù)多變的情境，靈活運用游戲規(guī)則，提升他們思維的靈活性。教師在詞匯教學的過程中，可以根據(jù)英語詞匯教學的內(nèi)容，構建具有趣味性和知識性的詞匯教學模式，讓學生在游戲的過程中，充分調(diào)動已掌握的英語知識，提升詞匯教學有效性。

例如，在講授《Good Food ，Good Health》這部分內(nèi)容時，教師可以運用英語猜詞游戲開展教學。具體教師可以從以下三方面著手。第一方面，為了提升學生的英語表達順暢性和正確性，教師可以和學生一塊復習本節(jié)課的內(nèi)容，為下一步的游戲教學奠定英語學習基礎。第二方面，介紹游戲規(guī)則。游戲規(guī)則的創(chuàng)立既可以調(diào)動學生英語學習的積極性，又能讓他們靈活運用和掌握英語知識。教師可以創(chuàng)設如下的英語規(guī)則：猜詞游戲由兩個人共同完成，其中描述詞匯的學生不能說出猜測的詞匯，并且準確把握猜測詞匯的特點，準確地描述，縮短猜詞的時間。第三，開展猜詞游戲。教師在此對學生猜詞的一個片段進行簡單介紹。小陳看到“grains”這個詞匯后，說：“What are bread and noodles made of？”小冉：“wheat！”小陳：“What does wheat belong to？”小冉：“grains！”教師通過運用猜詞游戲，既讓學生掌握英語詞匯的詞意，又提升他們的英語語言的構建和表達能力，增強詞匯教學的有效性。

二、從對話教學著力，提升學生的聽說能力

語境是語言教學的重中之重，也是提升學生英語能力的重要方式之一。教師在教學的過程中可以運用語境思維的方式，構建英語交流的情境，讓學生不知不覺地張口說英語，提升他們的英語聽說能力。

例如，在講授《Whats Wrong ，Danny ？》這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生的實際學習水平，創(chuàng)設具有生活化的對話情境，提升學生的英語學習熱情，降低他們的英語對話坡度，增強學生的聽說能力。在運用此方法的過程中，教師可以運用兩兩一組的方式開展教學。在本文的教學中，教師創(chuàng)設媽媽叫學生起床，并發(fā)現(xiàn)學生生病的情境。教師在此作簡要介紹。媽媽：“Whats wrong ， Xiao Chen ？”小陳：“My stomach hurts ！”媽媽：“You ate ten donuts for dessert ！”小陳：“I regret eating so many donuts now . My stomach has never hurt this much before ！ ”媽媽：“You have got a high fever? ！ We should go to the hospital .”教師通過創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生的英語表達積極性，讓學生通過對話的形式，掌握英語知識，提升聽說教學質(zhì)量。

三、從模塊教學切入，提升學生自主學習力

信息技術的優(yōu)勢在于打破時間和空間的局限，讓人們根據(jù)具體時間，靈活掌握學習的節(jié)奏和頻率，提升其自主學習力。教師可以將英語知識分門別類地整理，并創(chuàng)設具有層次的模塊化英語學習網(wǎng)站，讓學生自主學習英語知識，提升他們的英語學習力。

例如，教師運用信息技術創(chuàng)設如下的英語學習網(wǎng)站，其主要分為以下三個英語自主學習模塊。第一模塊，英語基礎知識模塊。這部分主要介紹英語詞匯的學習方法，并注重培養(yǎng)學生的語境思維，讓學生靈活掌握英語詞匯的具體用法。第二模塊，英語閱讀模塊。教師可以在此構建多樣化的英語閱讀內(nèi)容，滿足不同學生英語閱讀偏好的需要，培養(yǎng)他們的英語閱讀興趣。第三模塊，英語寫作模塊。教師應注重講授英語寫作的技巧，并創(chuàng)設相應的英語寫作糾錯軟件，提升學生的寫作規(guī)范性。通過創(chuàng)設英語自主學習模塊，教師可以讓學生享受到英語學習的成就感，培養(yǎng)他們英語學習興趣，提升其英語學習力。

總而言之，在提升初中英語教學質(zhì)量的過程中，教師應從學生的實際學習能力出發(fā)，創(chuàng)設具有趣味性和時效性的英語教學模式，讓學生感受英語學習的趣味性，使他們享受英語學習的成就感和獲得感，提升學生的英語學習能力。

參考文獻

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