如何提升彝族小學生的英語閱讀能力研究

蘇馨

摘要：彝族地區有著自身獨特的生活方式和生活習慣，其教育環境也有著其特殊性。如何針對彝族教育基礎相對薄弱的特點提高學生的英語閱讀能力，是彝族小學英語教師所必須面對的一個問題，本文就提升小學生的英語閱讀能力進行探討。

關鍵詞：彝族;小學;英語閱讀;閱讀興趣;閱讀方法;閱讀速度

在英語學習中，只有經過大量的閱讀才能夠培養獨特的英語語感，提升學生的英語水平。然而，彝族小學生擁有自身的語言體系，并且也很少有機會接觸到英語，所以，英語本身對于學生來說沒有一定的吸引力。小學英語教師一定要給學生創造適合英語學習的環境，讓英語融入學生日常生活之中，從而提高學生的閱讀水平。本文就如何提升彝族小學生的英語閱讀能力進行研究。

一、激發學生閱讀興趣

對于彝族小學生來說，他們居住在地理位置相對偏遠的山區，經濟條件相對落后;同時，學會學習英語時要克服本族語、漢語、英語這三種語言的困難，而每一種語言有著完全不同的結構體系，所以，學生在閱讀英語文章時速度總是非常緩慢。同時，一篇英語文章也有著相對較長的篇幅，學生無法理解其中的含義，自然也就失去了繼續讀下去的欲望。長此以往，學生會對英語閱讀產生一定的恐懼感，害怕上英語課，有時即使是遇到自己會的單詞也會一瞬間忘了單詞的含義。小學英語教師一定先讓學生擺脫這種畏懼的心理，運用適當的教學方式讓學生重新燃起對英語的閱讀興趣，才能夠保證課堂高效的運轉。例如在Unit1中“I want a hot dog，please”一課時，教師要讓學生掌握hamburger，cola，dollar，cent，enjoy這些單詞，并且能夠進行拼寫。同時，教師還要讓學生能夠掌握“What do you want？I want a hot dog，please.”“How much is it？It is thirteen dollars and twenty-five cents.”這些常見對話，并且讓學生進行英語交流。教師可以在課堂開始的時候采用“食物接龍”的游戲，讓學生分成小組去競爭。在活動的過程中，能夠有效的激發學生的學習興趣，復習了之前的知識，也營造了合適的英語學習氛圍。然后，教師再進入課本教學之中，在提高課堂效率的同時提高學生的英語閱讀能力。

二、傳授學生閱讀方法

由于受地理環境的限制，彝族地區的教學設施遠遠地低于國家的平均水平，師資力量薄弱，甚至英語教材也會有所缺失，這給英語教學造成了難以言喻的困難。所以，針對彝族教育要更注重教師對于方法的指導，才能夠提高學生的學習水平。在任何學科的學習過程中，只有掌握了閱讀的方法和技巧才能夠有效的提高學生的學習成績。小學英語教師要注重在課堂中傳授給學生在閱讀時的正常順序，讓學生能夠充分發揮自己的潛能參與閱讀活動，培養學生正確的閱讀習慣。例如在“I am looking out of the window”一課時，教師要教師要給學生進行示范，然后讓學生先自己閱讀并且練習課本上“What is the weather going to be like in Xian？It is going to be windy in Xian.”這組對話，讓學生復習學過的有關天氣的單詞。而在學生閱讀的過程中，教師要讓學生可以大聲的朗讀句子，并且背誦句子內容，最后將自己背誦思維句子默寫在本子上。學生在掌握了句子的用法之后，教師可以組織學生進行“我是天氣預報員”的活動，讓學生根據自己所學到的知識以角色扮演的方式進行展現。教師要讓學生感受聽、說、讀、寫這四種方式對于學生英語閱讀的重要性;同時，讓學生掌握這種閱讀技巧，從而提高學生的英語閱讀能力。

三、提高學生閱讀速度

彝族學生，出生之后學習的是彝族語言，在小學開始接觸到漢語，了解漢語的基礎知識后則開始學習英語。在多方面因素的影響下，學生學習非常吃力。但是，在實際考試的過程中有時間的限制，這就要求學生必須要提高自身的英語閱讀速度，才能夠保證在規定的時間內完成任務量。然而，增強學生閱讀速度的最有效的方法就是進行大量的閱讀訓練，只有在練習的過程中才能夠提升學生對于文章的理解力和領悟力。小學英語教師要在課堂中或者課外給學生提供閱讀的機會，讓學生在閱讀中不斷構建知識體系。例如在“I often go swimming”一課中，教師要讓學生能夠運用always，often，sometimes，never這些單詞談論有關人的行為習慣的話題。教師可以在多媒體上展示一些句子，讓學生在閱讀的過程中，判斷often，always等詞的用法。比如，教師展示了“I read English books on Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday and Friday.”這句話，學生自然能夠判斷出應使用“often”這個單詞表示“I often read English books.”。學生在不斷閱讀的過程中，自然會提高自身的思維能力，從而提高英語閱讀的速度。

綜上所述，針對彝族學生的漢語學習水平與英語學習能力來說，激發學生的閱讀興趣才是當前教師工作的重點。小學英語教師一定要了解彝族地區的社會環境和小學生的心理特點，找出相適應的教學方法引導學生培養自主閱讀的意識，從而讓學生愛上英語。

參考文獻

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