信息時代的“云德育”

張慶起

21世紀是一個高度信息化的時代，以“互聯網+”為核心的信息技術快速發展和迅猛普及，信息化浪潮正在沖擊著人類社會的方方面面。在這樣一個信息化時代，小學德育該以怎樣的面貌或者形式開展呢？筆者充分借助信息時代的優勢，結合學校的德育工作特點，開展“云德育”，建立“云校園”。

一、利用網絡云資源的豐富性和開放性，整合優化德育云資源

以前，德育的傳統教學對于學生學習時間的安排很關注，但教學活動的形式卻很單一，雖然教育和引導強調“本真”，具體實踐當中并未體現出來。德育效果不盡人意，工作難度越變越大。

網絡云不分地域，內容豐富，極大地拓展了德育工作的空間，為德育工作提供了豐富的資源，還可以最有效地實現德育云資源的共享。嘗試將各類書籍、時事熱點、文化知識等一一擺在學生面前，他們可以自由檢索，可以深度挖掘，亦或是自主分析獨立思考，在思維活躍的過程中突破創新，遠比盲目學習的效果好得多。學生道德認知水平提升起來，更利于核心素養的形成。

（一）建立德育云平臺

根據學校的德育工作，建立德育云平臺，思想政治教育便有了“主陣地”。通過設計模塊、建立專欄，學生可在平臺上搜集一切想要了解的資料，各種資源匯總以后，呈現出的效果一定十分精彩。如：圖片配上文字介紹，視頻動畫特效逼真，傳統“說教”給予學生的枯燥感慢慢消失，他們自覺調整了學習狀況，主動融入了情境之中，最終形成更為完整的知識體系，也讓教育變得形象、變得感人，容易引發心靈共鳴。德育云平臺，可以用科學的、健康的、積極的信息引導學生，不斷加強線上線下聯系，多渠道共同提升思想道德教育的水平。學生學會辨別是非，也懂得了自我控制，他們不再以自我為中心，未來發展很有自信，創造出屬于自己的美好明天也不過是時間問題。合理的使用德育云平臺，還有利于學生人格的培養以及內在潛能的挖掘。每一位可塑之才均保持著樂觀的態度，做到了誠實待人、團結友愛、善良正直，將來面臨各種挑戰絲毫不懼，也將備受各大企業的青睞。

（二）建立德育云存儲

教師是知識、道德的傳播者，網絡為德育工作提供著豐富的云資源。德育過程中，教師不可以不在意學生的看法，始終沿著自己的思路完成規定任務;也不能在沒有德育資源時硬要展開相關案例的分析，致使學生思維混亂，探究熱情逐漸喪失。新形勢下，可以建立不同的教育單元，設定不同的教育主題，然后結合學生實際的理解能力、認知水平、興趣愛好，更高效的組織討論活動。網絡上有教學視頻，一邊搜集云資源一邊優化德育方案很合理。另外，可以通過班會課、實踐課、紀念日活動等，鼓勵學生自己運用云資源制作課件，在良好的學習氛圍里挑戰自我，積累下的探究經驗將使他們終身受益。

德育工作中，教師僅限于學校教學活動的組織，而不關注學生思維創新力的啟發，對于德育質量的提高來說非常不利。筆者建議，不妨定期組織學生課外觀摩，讓他們到校園外參與社會實踐，產生了新想法、新問題、新需求后，教師再在課堂上落實規范化的德育指導。要求學生把自己搜集到的相關資料放進云存儲中，也是德育信息資源不斷補充的好方法。與此同時，教師了解到德育工作的發展趨勢，明確了網絡云資源的利用價值，大膽操作以后進一步提升了德育有效性，學生們有樣學樣，自然不甘落于人后。

二、利用網絡云的協作性和體驗性，設計多種類型的德育活動

網絡云為學校開展豐富多彩的德育活動，提供了更直接、更便捷的途徑和方法。

（一）利用班級微信群和微云開展德育輔導和協作活動

微信群和微云都有“交互性”特點，通過打破各種限制，不斷擴大互動范圍。班主任既然要設計不同類型的德育主題活動，將學生合理的劃分小組以后，就可以分配不同任務、設立不同目標，要求學生感受問題過程中實現思維的充分活躍，也可以小組成員之間相互幫助、共同進步，徹底走出德育困境，提升師生合作效果。班級微信群和微云為學生提供了協作交流和成果展示的平臺，成為了同伴互助和教師進行輔導的平臺，大大提高了教育活動的效率和質量。

（二）建立虛擬云社區開展體驗活動

我們借助網絡建立云社區，開展德育實踐活動，有助于學生感悟人生，同時擴大視野范圍。既然常規德育沒有辦法做到，新時期的德育云教育一定可以改善弊端現狀。

例如：設置德育主題，讓學生分析毒品的危害，了解科技發明等。增加不同體驗區，將情感信息更為直接的傳遞下去。邀請家長參觀指導，共同為學生們身心的健康成長、綜合能力的全面發展做出努力。虛擬網絡云能夠避免各種不便，師生交流更大膽，案例分析更自由，教師專業素養極高，學生樹立起正確的道德觀、價值觀、世界觀，心理狀況越好，學習動力越足。這也有利于教師針對性地開展實踐工作，全方位的提升德育教育實效性。

（三）開展趣味性的網絡云德育競賽活動

網絡云信息生動而豐富，形象也具體，帶給學生們的絕不僅僅是一點點的快樂。開展趣味性、體驗性、競賽性的德育活動，比較符合學生個性化的成長需要，把“灌輸指導”變為“挑戰自我”，學生主體地位十分突出，也將更努力的完善自己、提高自己。如：在“長征精神伴我成長”的網絡云評比活動中，學生不斷積累“分數”，最后獲得相應“獎章”，老師根據他們的“獎章”數量給予了語言表揚、行為鼓勵，其他學生也因為那種不服輸的精神勇于拼搏、走向成功，德育工作效果顯著。傳統教育是沒有辦法徹底改變的，我們能做的就是將傳統教育與網絡云有機結合起來，全心全意服務于全體學生，也可謂是“有的放矢”。

三、利用網絡云的客觀評價性，開展可持續發展的德育云評價

（一）網絡云使德育評價更豐富

德育評價內容豐富起來，大大拓寬了學生的發展空間。例如：家長把孩子每周做家務、自主學習的情況通過網絡云反饋給教師，教師根據這些反饋信息再決定教學管理補充什么，德育方案具體執行。班會上，教師評價完學生以后可以鼓勵同學互評，由于他們性格相近，也是最了解彼此的人，所以評價的結果會與教師評價有不同之處。這種不同是可以接受的，因為來自家長的鼓勵和老師的評價，會使學生更具自信心，而同學給出的個性評價則會使學生認清現實，及時改掉不良習慣。網絡云平臺上開啟投票通道，競選活動激勵學生，對于他們規范行為而言大有助益。

（二）網絡云使德育評價更客觀

網絡云上的德育評價，是課堂評價形式的轉變，更加客觀，也更真實。學生是云平臺的一員，他們經歷了自我反思、自我管理、自我教育的過程，個性化成長之路走得一帆風順，將來才有可能擁有精彩人生。

四、利用網絡云的便捷性，實現學校、社會、家庭云溝通

德育不是一方的責任，需要社會力量、家長力量的支持。傳統的德育“三結合”交流方式，僅僅局限于家訪、請家長、家長會等方式，擺脫不了時間、空間和現實等諸多限制。結合網絡云，通過網上云家長學校、云課堂、云微群等方式，突破空間、時間的束縛，而思想和認識的交流，也不僅僅局限于語言和文字，聲音、視頻和多媒體的引入，讓社會、家長和教師能夠真正地了解和認識學生，同時也讓學生在參與和觀察中得到相應的教育。學生感受著“云德育”，嘗試在云平臺上宣泄情緒，釋放真我，內心慢慢平靜下來，視野范圍內將出現更多的美好事物。學生不再封閉自己，建立了一個網絡空間，專業心理教師成為他們最最貼心的“網友”，傾聽他們的不平衡，提出有效改進建議，跨時空交流總是平等的，這種“神秘感”將一直伴隨學生，或者成為促進他們健康發展的原動力。

總之，網絡云技術支持下云德育工作進展順利，多樣化的德育手段切實的提升了教學管理有效性。不斷豐富的德育資源，對于學生來說獨具吸引力，一邊滲透核心思想一邊擴大德育范圍，各項人才培養計劃的高效實施也就有了基本的保障。實踐表明，網絡化云德育理論價值相當高，體現出了“與時俱進”思想，將來一定實現廣泛地推廣。

（責任編輯 ?左毓紅）