基于語文課堂探究核心素養滲透策略

唐勇

摘要：現代教育的發展使得語文學科有效教學得到更多關注，新課程改革倡導的生本理念使得傳統的教學理念與方法面臨著巨大沖擊。作為學生必備的關鍵能力與思維品質，語文核心素養的有效滲透培育是促進學生全面發展的必要途徑。在實際教學中，教師要能夠基于學生的主體地位，靈活運用多種教學手段優化教學過程，實現學生的語文綜合素養。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;核心素養;有效滲透

語文是初中階段的基礎教學科目，語文核心素養的有效培養是當前初中語文課堂教學中的重點與難點。教師在教學過程中為了更好地培育學生的核心素養，提升初中語文教學課堂效率，需要在教學實踐中反復探索，通過在教學設計中反映語文核心素養;創設教學情境幫助學生提高素養;基于合作探究延伸學生語文素養;閱讀方法傳授培育學生綜合素養不斷提高課堂教學效率，構建基于初中語文核心素養的課堂教學。

一、在教學設計中反映語文核心素養

教學設計是教師開展語文教學的基礎與前提，能促使教師更好地展開課堂教學，教師要想在語文學科教學中培養學生的語文核心素養，就應當充分重視教學設計工作。在教學備課過程中，教師需要根據具體的教學內容和學生的實際學情做教學設計，制定的教學目標要能夠圍繞語文核心素養開展，只有這樣才能夠更好地提高語文課堂教學效果，培養學生的語文核心素養。

比如，在教學《春》一課時，教師在教學備課時可以根據學生的既有認知水平與學情從知識與能力、過程與方法與情感態度和價值觀等三個維度著手切入融入語文核心素養的培養。首先，在知識與能力層面，課前能夠掌握本課生字詞，積累“醞釀、賣弄、宛轉”等詞，并能理解關鍵詞語在上下文中的含義及作用;掌握朗讀技巧，學會有感情地朗讀課文;能在研讀寫景散文的基本特點基礎上掌握本文寫作結構，領會文章語言的準確性與生動性，掌握比喻、排比和擬人的修辭手法。在過程與方法層面，主要運用多媒體技術輔助拓展知識內容，課堂上通過誦讀讓感悟本篇文章的意境，通過創設情境激發學生探究興趣、通過小組合作探尋文章語言特點，以實現審美鑒賞能力提升與情感陶冶。在情感態度與價值觀層面，在學習中讓學生感受文中描繪的春天優美景色，培養學生熱愛大自然與熱愛生活的情懷。

二、創設教學情境幫助學生提高素養

教學情境調動教學氛圍，教學氛圍的有力渲染是調動學生情緒與情感，讓學生主動投入到學習過程中的重要途徑。在語文學科傳授知識的過程中，為了培育學生的核心素養，教師要能夠營造良好的語文氛圍，激發學生學習語文知識的興趣，為教師開展進一步的核心素養教學提供基礎。在實際教學中，教師可以根據文本授課內容創設多樣教學情境，以為語文課堂教學提供一個良好的開端。

比如，在教學《秋天的懷念》一課時，教師可以從介紹作者入手進行情境導入，激發學生對課文的閱讀興趣，在教學《賣油翁》文言文內容時，教師可以用多媒體輔助給學生播放紀錄片《大國工匠》片段，讓學生在片段觀察中得到情感上的熏陶，以此提出問題：各個行業中都有自己的狀元，賣油翁身上又有什么過人之處呢？因此集中學生注意力，開展基于核心素養的閱讀教學能得到事半功倍的教學效果。

三、基于合作探究延伸學生語文素養

合作探究是新課改背景下素質教育理念倡導的新型教學方式，教師在教學中基于學生的主體地位強調學生的個性發展和全面發展，在語文活動優化過程中通過自主合作式的學習方式讓學生體會到語文學習的樂趣，在合作探究活動中鼓勵學生主動參與到課堂教學中，有效延伸語文核心素養。

比如，教師在教學《中國人失掉自信力了嗎》一課時，我在帶領學生感悟文本時，通過分小組讓學生展開討論，首先我在多媒體課件中展示問題，如：“自信力”“他信力”“自欺力”三者之間有什么內在聯系？文章六次提到“中國人”所指對象是否一致？等，讓學生在問題質疑中討論尋求答案，同時，由于本文中既有駁論也有立論，我通過提出辯題：中國人到底有沒有失掉自信力。讓學生在自我觀點的前提下選擇正反方，課下結合文章內容和課外知識尋找相應的依據，在思維拓展中培養學生思辨力。

四、閱讀方法傳授培育學生綜合素養

教材文本教學中蘊涵著豐富的核心素養要素，教師在閱讀教學中可以通過傳授多種閱讀方法引導學生研讀文本內容，更好地理解文本內容，培養學生的語文核心素養。在實際教學中，教師要能夠針對不同文本內容應用不同閱讀方法引導學生體悟感知，有效提升學生的語言運用能力和思維審美能力等核心素養。

比如，在家小學《背影》一課時，由于本課內容較長，因此教師在教學前可以讓學生預習泛讀，快速認知文本內容，課堂中，教師通過多媒體播放富有感情基調的文本朗讀以調動學生的情緒，讓學生通過自主朗讀和合作精讀研讀對文本中的真摯情感深入分析，并對特定教學片段進行批注，在豐富的閱讀教學手段指引中幫助學生形成良好閱讀習慣，在潛移默化中實現語文核心素養養成。

綜上所述，在初中語文教學中滲透核心素養應當立足學生實際，轉變教學觀念，從課堂教學出發滲透核心素養，以此幫助語文教師突破教學重難點，促進學生的全面發展。教師在教學實踐中要能夠對學生核心素養培育給予充分重視，為了促使核心素養在語文教學中“落地生根”，要能夠靈活運用多種教學策略，從不同教學方面著手探究如何在語文課堂中有效培養學生的核心素養，促進學生語文綜合能力的有效提升。

參考文獻

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