淺談提高初中語文名著閱讀教學效率的具體策略

摘要：名著經典大多蘊含著較為豐厚的文學底蘊，讓初中生閱讀名著能夠有效地豐富學生的閱讀知識，使他們的視野變得更為廣闊，使其思維能夠得到無限發展。如何在語文課堂上有效地引導學生閱讀名著，是教師的重要任務，筆者結合名著教學的經驗，在本文提出三點提高初中語文名著閱讀教學效率的具體策略。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;具體策略

目前，初中階段語文名著閱讀教學過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學模式，忽略了學生對名著的興趣以及閱讀時的主體感受，使課堂上的名著閱讀氛圍變得死氣沉沉，導致學生逐漸對經典名著產生抵制的情緒，不利于學生的語文技能的怕誒用和發展。因此，為了改變上述現狀，語文教師應該嚴格遵循先進的名著教學理念，充分考慮學生的實際情況和閱讀名著的水平，創設有趣的名著閱讀環境，培養學生對名著的興趣，注意加強對學生的引導，使學生逐漸喜歡上名著，提升名著閱讀的有效性。

一、巧妙設置課堂導入，激發學生名著閱讀興趣

課堂導入是語文教學中的首要環節，有趣的課堂導入能夠引起學生對名著文本的注意，學生會對名著作品產生較大的興趣，從而更快速地融入到名著閱讀中。在實際的名著導入時，教師可以通過圖片或者是故事等多樣的形式進行導入，來激發學生對名著的閱讀興趣，有利于學生深入了解文本內容，也有利于學生了解更多名著知識，使學生的視野更為廣闊。

例如，教師在教學《朝花夕拾》時，設置如下導入。師：“同學們呢，有一位作家，在他的童年時是非常淘氣，他喜歡捉蟲、捕鳥，愛聽長媽媽講故事，唯獨不愛聽私塾的先生講課，那么同學們知道這位作家是誰嗎？”生：“不知道，哪位作家這么淘氣呀？”教師通過講故事的形式引起學生的好奇，激起對名著的興趣，想要了解更多關于作家的故事。生：“這位不愛聽課的作家是魯迅，今天就讓我們來學習他的《朝花夕拾》，這里面有關于魯迅的很多故事，同學們想知道嗎？”生：“想！”由于學生對巨長篇幅的名著可能會產生畏讀的心理，教師采用有趣的導入方式，有利于提升課堂上的閱讀效率。

二、精讀跳讀有效結合，提高課堂名著閱讀效率

由于大部分名著作品的篇幅比較長，書比較厚，涵蓋的內容量大，在課堂時間內學生是閱讀不完的，因此教師在引導學生對一本名著展開閱讀時，可以采用精讀和跳讀的方法，讓學生依據自己的愛好，去選擇自己感興趣的內容進行閱讀。當然，在閱讀名著的過程中，應該要求學生將這兩種方法交替使用，如對于人物外貌的描寫以及環境的描寫，學生在閱讀時選擇跳過，針對不同的故事情節選取不同的閱讀方法，能夠大大提高學生在課堂上閱讀名著的效率。

例如，教師在教學《西游記》時，采取精讀和跳讀相結合的方法。師：“同學們，這本名著中有一個‘孫行者三調芭蕉扇’的情節，這部分需要大家去認真地感受，做到仔細閱讀，從而有一個透徹地理解，然后我會進行相應的提問。當然，如果有不感興趣的內容或者不精彩的情節，你們可以跳過不讀。”要求學生精讀這一部分，是為了讓學生深刻地體會孫悟空借芭蕉扇的艱難，并結合有效的提問，引導學生對其思考。師：“鐵扇公主為什么不借給孫悟空芭蕉扇呢？”師：“面對借扇的艱難，唐僧、豬八戒以及沙僧在面對困難的態度體現了他們什么樣的特點？”……只有學生精讀這部分，才能了解詳細的情節，有效地增強學生的名著閱讀效果。

三、重視學生課外閱讀，創設良好課外閱讀環境

在以往的閱讀教學中，教師過于重視學生的課堂閱讀，而容易忽略學生的課外閱讀，導從而局限了學生的文化視野。因此，語文教師應該要轉變閱讀教學的思想，加強對學生課外閱讀的重視，努力為學生創設良好的環境，讓學生在其中閱讀更多的優秀名著，從而拓寬學生的見識，讓學生受到更多文學作品的熏陶，逐漸豐富學生的名著知識和內涵，充實學生的及精神領域，有利于培養并提升學生的文學素養。

例如，教師在班級設置“名著閱讀角”，為學生統一訂閱優秀的名著作品，引導學生積極閱讀，同學之間也可以進行讀書交流;鼓勵家長幫助學生購買他們喜歡的名著，增加家庭的藏書量。教師要充分發揮家庭和班級的作用，為學生的課外名著閱讀提供有利的條件。同時，教師也有消除學生面對課外名著閱讀負面情緒的義務，讓學生能夠在家長以及教師雙方共同努力建造的良好的環境中，能夠進行有效地課外名著閱讀活動，從而提高他們的語文素養以及思想道德情操。

綜上所述，初中語文教師應該嚴格遵循先進的名著教學理念，充分結合初中生的實際情況以及對名著的接受能力，在課堂上組織多樣的閱讀活動，逐漸培養學生對經典名著的興趣，給學生留出足夠的時間對名著展開閱讀，引領學生深入探討名著中的經典情節，幫助學生讀懂名著，從而掌握深層的名著知識，逐步挖掘名著中的實質和內涵，使學生受到文學作品的感受，有利于豐富初中生的精神領域，最終提升學生的語文綜合素養。

參考文獻

[1]賈佳.新課改背景下初中語文教學中名著閱讀教學策略創新探究[J].農家參謀，2019（17）：236.

[2]劉燕子.初中語文名著閱讀教學策略探析[J].新課程研究，2019（13）：61-62.

作者簡介：許慶紅，1968年10月，女，福建晉江，晉江市華僑中學，統編本語文教材名著閱讀方法和策略研究。