淺談新課改下的高中通用技術教學

周蘇瑩

摘要：新的教育形勢下，一線教師應基于課標基本理念，結合通用技術課程特點，采取更具針對性和有效性的教學策略，以更好地促進學生進步。本文基于筆者的教學實踐體會，簡要探討了新課改形勢下高中通用技術教學的三點基本策略，即培養核心素養，作為教學的基本導向;聯系生活實際，鍛煉學生的知識應用能力;重視過程評價，建立科學化評價體系。

關鍵詞：新課改;高中通用技術;教學策略;教學思考

新課改形勢下的高中通用技術教學與傳統教學有很大不同，一線教師應基于課標基本理念，結合通用技術課程特點，采取更具針對性和有效性的教學策略，以期更好地促進學生發展。以下擬結合筆者的教學實踐體會就新課改下的高中通用技術教學談幾點策略性意見，冀對一線教師有所啟示。

一、培養核心素養，作為教學的基本導向

核心素養概念的正式提出，是新一輪高中課改最重要的變化。在2017版普通高中通用技術課程標準中，基本理念部分的第一條即為“著力培養學生所必備的學科核心素養”，這事實上代表了一種提綱挈領式的作用，為一線教師的日常教學確立了基本導向，即促進學生學科核心素養的發展，而不僅僅是傳統教學所重視的讓學生基礎知識和基本技能。那么，重要的是如何再日常教學中培養學生的核心素養呢？按照課標中的定義，學科核心素養是學生通過學科學習而逐步形成的“正確價值觀念、必備品格和關鍵能力”，通用技術學科核心素養主要包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力五個方面。通常來說，不同的章節內容中包涵著六種中的一種乃至數種。顯然，從本質屬性上看核心素養是一種抽象意義上的東西，其形成和發展必然是基于一種長期的潛移默化的過程，有賴于學生的內生性感悟，而只有讓學生切實地經歷自主、探究、合作的學習過程，學生才可以獲得深刻的體驗和感悟，才能隨著每一次的思維鍛煉，最終在潛移默化中達致素養的形成。實際上，基本理念中第五條即對此進行了明確強調，即“倡導核心素養理念引領下的多樣化學習方式”。這里對其內在原理進行了闡述，對此我們應有一個清醒的認識。

二、聯系生活實際，鍛煉學生的知識應用能力

通用技術一種基礎性、實用性以及遷移性很強的應用型學科，它與實際生活聯系緊密，并有著廣泛而重要的應用。可以說對于學生而言，學這門課程很大程度上就是為了用以解決實際生活中遇到的相關問題。正如課標理念中所明確指出的，要“注重科技與人文的有機結合，突出實踐能力、創新思維和工匠精神的培養”，因此在日常教學中教師也要注重聯系實際生活，經常性地鍛煉學生的知識應用能力。在這方面，最直接而有效的途徑莫過于引入一些具有代表性的實際案例，實際上，所謂“案例教學法”原本就是通用技術課程教學中常用的教學方法。比如在教授技術應用的兩面性時，筆者曾講述了個人在醫院親眼見到過的“割骨增高”手術，并對割骨為病人帶來的痛苦加以重點描述。通過講述這種生活中的真實見聞，突出技術應用的兩面性的同時也使學生印象更加深刻，起到了很好拓展效果。

三、重視過程評價，建立科學化評價體系

對學生的學習進行評價是現代教育理論比較重視的一個方面。高中通用技術學習評價應基于新課標基本理念，即“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”，這就明確指出了，評價既要關注學生學習的結果，更要重視學生學習的過程，要建立目標多元、方式多樣的科學化評價體系，要能夠通過評價提高學生學習興趣，幫助學生認識自我，增強自信。比如在系統與設計的教學中，如果采取采取小組合作學習方式，則評價不僅要關注學生基本知識與技能的掌握，也要注重學生在組內的學習表現，即在合作學習中的參與活躍度、深度等，不僅教師要給予各組評價，還應組織學生自評和小組間相互評價，這就是評價方式的多樣性，習題訓練環節同樣可以如此。評價也是幫助學生反思的過程，注重過程和形式多樣更有助于學生全面細致地反思自身的能力水平以及學習中存在的問題，同時看到他人的優勢和長處，更好地提升自身學科素養。

綜上，本文基于筆者的教學實踐體會，簡要探討了新課改形勢下高中通用技術教學的三點基本策略，即培養核心素養，作為教學的基本導向;聯系生活實際，鍛煉學生的知識應用能力;重視過程評價，建立科學化評價體系。新的教育形勢下，一線教師要注重在把握課標理念的基礎上采取合理的教學策略，并在教學實踐中積極探索和總結，以更好地促進學生進步。

參考文獻：

[1]普通高中通用技術課程標準[S].中華人民共和國教育部.2017.