數(shù)字故事在小學品德與社會課程中的應用研究

池金章

【摘要】科技的快速發(fā)展為小學品德與社會教學創(chuàng)造了良好的條件，在此情況下，教師必須對品德與社會教學情況進行全面的了解，在掌握教學過程中存在的諸多問題之后，充分地引入先進的數(shù)字故事教學方式，利用學生喜聞樂見的方式，引導學生進行學習。筆者首先分析了小學品德與社會課程中數(shù)字故事應用存在的問題，然后進一步探究了在小學品德與社會課程教學中應用數(shù)字故事的有效措施，以期為廣大教師提供參考。

【關鍵詞】數(shù)字故事;小學品德與社會課程;應用研究

品德與社會課程是小學教育階段的重要科目之一，同時也是全面提升學生個人修養(yǎng)和綜合素質的關鍵所在。因此，在開展小學品德與社會教學過程中，教師必須充分考慮不同階段學生的學習水平、個人修養(yǎng)、思維發(fā)展等情況，有針對性地對原有的教學內(nèi)容進行整合創(chuàng)新，充分運用多媒體教學情景和小組合作學習模式來開展品德與社會教學，這樣才能使小學品德與社會教學的效率和質量得到突破性的提升。

一、數(shù)字故事在小學品德與社會課程中的應用存在的問題

受以往教育觀念的影響，很多教師在思想與政治課堂上照本宣科，并沒有根據(jù)學生的認知和理解來進行品德與社會課堂教學方法和內(nèi)容的調整，也沒有科學地將數(shù)字故事引入課堂教學中。這樣的課堂教學方式十分枯燥乏味，往往不能全面激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。有的教師雖然認識到數(shù)字故事的重要性，但由于自身的信息技術水平相對較弱，很難根據(jù)品德與社會課程的教學主題來進行各種教學資源的收集和篩選，更別提靈活多樣地利用計算機來進行數(shù)字故事的設計和編制了。有的教師雖然引進了數(shù)字故事，卻沒有結合教學中心的主題來進行故事的選擇，而是隨意地利用新技術引導學生進行故事內(nèi)容的觀看。這樣不僅會混淆品德與社會課程教學的重點，也會使品德與社會課堂淪為信息技術展示課，并不能達到全面提升學生綜合素質和道德品質的目的。

另外，還有的教師在進行數(shù)字故事的選擇時沒有充分考慮教材因素，也沒有深入了解學生的理解能力和認知水平，而是以教學經(jīng)驗和優(yōu)秀案例為參考來進行課程設置，在課堂中很少為學生預留交流討論的空間，也沒有詳細地對數(shù)字故事和教材重點系統(tǒng)地進行講解。這就導致數(shù)字故事缺乏針對性，往往難以取得較為理想的教學效果。此外，還有的教師并沒有充分考慮教學內(nèi)容的難度，任何課程都利用數(shù)字故事。在這過程當中，沒有充分考慮學生的個體差異，也沒有及時根據(jù)課堂教學反饋情況來進行數(shù)字故事的優(yōu)化選擇。在過度依賴數(shù)字故事教學情況之下，教師想要在較短時間內(nèi)全面提升小學品德與社會的教學效果十分困難。

二、數(shù)字故事在小學品德與社會課程教學中的應用措施

1.科學合理地進行教學內(nèi)容整合

在進行數(shù)字故事設置時，教師需要充分考慮不同階段學生的興趣特點、理解能力、認知水平、思維發(fā)展等，有針對性地對教材內(nèi)容進行整合和創(chuàng)新。在把握品德與社會教材的中心和主題之后，充分借助先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術，挖掘一些與教材主題相關的數(shù)字故事教學素材，將其和實際的教材內(nèi)容進行有機組合，有效地融入課堂教學的每個階段。另外，教師也可以從學生的學習和生活入手，收集提取一些生活中的經(jīng)典事件和案例，或者一些和品德與社會有關的時事新聞或資訊，以教材為依據(jù)對其進行系統(tǒng)篩選和整理，根據(jù)教學目標將其改編成數(shù)字故事，引導學生進行進一步的分析和學習。這樣不僅能夠有效降低學生的學習難度，也能夠使學生對后續(xù)的課程教學產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

例如，在部編版小學品德與社會課程一年級上冊《平安回家》的教學過程中，教師可以利用幻燈片向學生展示數(shù)字故事：“放學之后，麗麗在校門口等著媽媽來接她。一個穿著時髦的女人從黑色的小轎車上下來，她說麗麗媽媽有事，她是代替媽媽來接麗麗的。這時，另一個麗麗覺得有些熟悉的人走過來，說是她媽媽的同事，代替媽媽來接人的。但媽媽卻沒有事先告知麗麗這件事，麗麗應該怎么做？”教師可以讓學生結合自己的認知來說說不同的看法，并和同學、教師進行討論交流。在這過程中，教師可以引導學生對不同的情況進行猜想，并分析各種選擇所造成的結果，再進一步播放完整的視頻，以此來加深學生的印象。在學生掌握了應對上述突發(fā)狀況的方法后，教師再結合“平安回家”這個主題，進一步引導學生對交通安全有關的知識進行學習。

2.巧妙地構建數(shù)字故事教學情景

與傳統(tǒng)教學方式不同，數(shù)字故事的制作依托先進的信息技術和互聯(lián)網(wǎng)，在課堂教學中主要以多媒體教學形式呈現(xiàn)。因此，在開展品德與社會課堂教學之前，教師需要充分了解學生的年齡特征和階段性特點，合理地進行數(shù)字故事課堂設計。首先，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些與主題相關的文字、圖片、聲音、視頻、動畫等故事素材，以學生能力培養(yǎng)和階段教學目標為參考依據(jù)，利用信息技術為學生構建集生動性、交互性、趣味性、娛樂性為一體的數(shù)字故事教學情景，以此來全面激發(fā)學生學習品德與社會課程的思想和感情。然后，教師可以結合視頻與內(nèi)容提出一些具有探究性和思考價值的問題，引導學生在具體場景下對相關問題進行分析和探究，鼓勵學生大膽說出自己的不同意見和看法。在這過程當中，教師要及時加強對學生的關注，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況和討論情況對學生進行鼓勵和表揚，并采取有效的方法引導學生的思路，以客觀平等的姿態(tài)對學生進行指導和引導。這樣不僅能夠全面提升學生的核心素養(yǎng)和小組合作學習能力，還能夠有效地避免小學品德與社會課堂教學過程中出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

例如，在進行部編版小學品德與社會課程三年級上冊《我在學習中長大》的教學過程中，教師可以向學生播放動畫視頻：“中午吃午飯時，一位小學生為了能夠吃零食，只吃了兩口，就將剩下的午飯扔掉了;一個小學生將菜里的青椒挑了出來，才開始吃飯;還有一個小學生吃完了飯，將餐具按照要求擺放在相應的位置。”在用貼近實際的情景來激發(fā)學生的情感共鳴后，教師可以進一步提出問題：“上述三個小學生哪個做得對？應該向誰學？為什么？”鼓勵學生結合自己的實際經(jīng)驗進行思考，并讓學生通過小組交流的方式來解決問題。在教學過程中，教師要及時注意學生的情緒變化，并根據(jù)教學效果來進行教學方法的巧妙調整，科學合理地對學生的討論結果進行點評和指導。教師還需要擺脫說教式教育，利用學生能夠接受和理解的方式，引導學生認識到自身存在的不良習慣，然后鼓勵學生根據(jù)自身情況制訂有效方案，積極改正不良習慣。這樣才能夠全面培養(yǎng)學生辨別是非的能力，促進學生綜合學習能力的提升。

三、結語

在教學過程中，教師必須與時俱進地樹立以學生為主體的教學觀念，從學生具體學情出發(fā)，有針對性地對原有的教學內(nèi)容、教學模式進行創(chuàng)新改革，全面引入先進的多媒體教學方法，巧妙地利用數(shù)字故事來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的小學品德與社會課堂教學。另外，教師還需要全面加強對課堂教學反饋情況的重視，及時進行分析和總結，并根據(jù)階段性的教學進度和教學目標進行實際教學方案的調整，采取有效方法解決教學過程中存在的諸多問題。這樣才能為在小學品德與社會課堂教學過程中全面地應用數(shù)字故事奠定良好的基礎。

【參考文獻】

楊秀蘭.數(shù)字故事在小學《品德與社會》課程中的應用研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（16）：110.

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