初中語文閱讀教學中存在的問題及對策探討

顧斌

【摘要】目前，初中語文閱讀教學的整體效率比較低，個性化閱讀沒有滲透到教學中去，學生欠缺閱讀興趣，閱讀能力提升慢，無法達到預期的閱讀效果。筆者主要分析初中語文閱讀教學中存在的問題，并且結合筆者自身語文教學經驗，提出解決的對策，希望對初中語文教學有所幫助。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;解決對策

閱讀是初中學生在語文教學中獲取知識的主要途徑，可以促進學生語言表達能力、寫作能力、個人修養、文化素養的提升，一直是語文教學的重點和難點。學生閱讀能力高，語文綜合能力就會比較強，對語言的把握會更加準確，語文綜合素養相對也要好一些。目前，傳統初中語文教學觀念比較落后，將閱讀教學局限在語言知識的傳授上，學生不能獲取良好的閱讀感受，很難和作者形成共鳴，對于文章的理解主要來自教師講解，這樣不利于學生閱讀能力和思維能力的提升，致使初中語文閱讀教學無法達到新課程標準的要求。素質教育要求初中語文閱讀教學中教師要以學生語文素養的發展為出發點，認真分析語文閱讀教學中的問題，根據新課程標準中語文閱讀教學的目標，有針對性地調整閱讀教學策略，以提高語文閱讀教學的有效性。

一、初中語文閱讀教學存在的主要問題

1.閱讀教學理念亟待更新

語文是初中基礎科目和考試必考學科，語文教學難免會受到應試教育的影響。語文教師通常將閱讀教學當成提高學生語文成績的重要途徑，閱讀課堂主要用來傳授閱讀方法，或者是講解語言知識，這些內容的講解幾乎占用了所有的時間，教師將自己的理解直接塞給學生，忽視了閱讀教學的人文性，這種情況下，學生自主閱讀的時間和機會少之又少，對閱讀文本缺乏個性化的思考和理解，感受不到閱讀的魅力。這樣的閱讀教學課堂，知識和技能的傳授取代了文本閱讀，極大地影響了學生閱讀的積極性，不僅使閱讀教學缺乏成效，也自然地就會影響到學生閱讀能力的提升。

2.教學方法落后

初中語文閱讀教學方法落后，教師往往采取按部就班的教學方式，通常都是讓學生先默讀一遍課文，然后解決生詞障礙，劃分段落，總結段意，講解重點和難點語句，最后總結文章的主題思想和寫作特點。由于閱讀教學被禁錮在語言知識的講授中，教師的枯燥講解不能調動學生的思維，學生的求知欲被壓制，學習興趣逐漸降低。久而久之，學生會認為閱讀不重要，只要掌握了語言知識就可以。這種認識上的偏差容易導致學生缺乏閱讀積極性，缺乏反思的精神，習慣于依賴教師的講解，而不是在閱讀中發現問題，提出個人看法和質疑，直接與作者和文本對話。由于學生的閱讀對文本沒有形成個人理解，局限在對作者寫作意圖的了解上，因此很難有更高層次的突破。

3.與生活聯系不夠緊密

文本是作者對生活的再創作，來自生活卻高于生活，作者將對生活的感悟及自己的美好愿望寄托在文章中，通過藝術加工來抒發個人情感。教師引導學生閱讀時不僅要理解作者表達的表層情感，還要在準確把握文章內涵和感情的基礎上，跟隨作者回歸生活，去反思和自我完善，以此在閱讀中凈化心靈，豐富情感世界，得到精神享受和情感熏陶，養成良好的品質和素養。傳統的初中語文閱讀教學沒有和生活建立聯系，不能喚醒學生的生活經驗，因此，在遇到一些寓意比較深刻的文章時，學生會在理解上出現障礙，難以實現閱讀教學的目標。

4.閱讀量少

新課程標準要求初中學生閱讀總量不能低于260萬字，這就意味著學生每個學期至少要閱讀兩到三本名著，并且要拓展閱讀的范圍，涉獵各種類型的書籍，這樣不僅可提高學生人文素養，還能增強其文化底蘊，豐富其知識儲備。但是，在實際閱讀教學中，閱讀教學圍繞的是教材和輔導資料，教師很少會對課外閱讀進行指導，學生的閱讀量明顯達不到新課程標準設定的目標。而且，因為應試教育的壓力，學生的課余時間往往用在了知識學習和習題訓練中，沒能養成課外閱讀的習慣。

二、解決初中語文閱讀教學中存在問題的對策

1.引導學生個性化閱讀

初中語文閱讀教學要培養學生獨立閱讀的能力，教師要做好引導者，留給學生充足的獨立閱讀時間。學生在閱讀之后可以談談自己的看法，其他學生在聽的過程中可以分享自己的不同觀點，教師也可以給予專業性意見，這樣通過師生共同交流和探討，學生的閱讀感悟能夠被重視，他們的自主意識會增強，在閱讀中就會更加投入，進入文字所描繪的情境中去，享受閱讀，和文本、作者直接對話，通過自身的思維去領悟文章的思想。教師引導學生個性化閱讀與獨立思考，不僅能使學生獲得相應的知識和技能，而且能提升學生的閱讀理解能力和思考能力，促進其審美情趣、人文修養、個人素養的提高。

2.創新教學方法

初中語文教學中，教師要結合學生的興趣，創新閱讀教學方法，采取分角色朗讀、講故事、創設情境、情境再現等方法，讓閱讀教學的形式更加多樣化，激發學生的好奇心和求知欲，這樣會使學生樂于閱讀，思維變得活躍起來，在閱讀中形成個性化看法，思辨能力也得到相應的提高。

3.強化與生活聯系

初中語文閱讀教學要回歸生活，教師要將閱讀延伸到生活中去，喚醒學生生活經驗，不但可以幫助學生更好地理解文章內容，還能讓他們學會反思，不斷地完善自我。閱讀教學通過與實際生活相聯系，能夠充分發揮文本的人文性，使學生達到陶冶情操的境界。

4.開展課外閱讀

初中語文閱讀教學教師要立足于課本，積極開展課外閱讀，拓展學生閱讀空間。由于課內閱讀中的名著篇目基本上都是截取片段，教師在引導學生閱讀的時候，可以有意識地講一些課本上沒有的內容，讓學生課后去找完整的著作閱讀，這不僅可以引發學生的興趣，還能延伸閱讀的深度，讓學生更全面地理解課內閱讀中文章的內涵。在講解寫景文章的時候，教師可以讓學生將此文與其他寫景優秀文章做對比閱讀，以此拓展學生的閱讀面。另外，教師不僅要在課堂中空出時間讓學生分享課外閱讀體驗，還要定期向學生布置課外閱讀任務，傳授閱讀方法，引導學生做好閱讀批注，摘抄好句好段，試寫讀后感。

總而言之，閱讀教學在提高學生語文素養方面發揮著重要作用，有效的閱讀教學不但可以讓學生獲取豐富的語言知識，讓他們在特定語言環境中去理解詞句，提升語言的綜合運用能力，對文本產生個人見解，領會作者所要表達的思想感情，還能拓展其閱讀視野，陶冶其情操。初中語文閱讀教學中目前還存在著很多問題亟待解決，教師要認真對待和分析，有針對性地轉變教學方法去解決這些問題，從而提高初中語文閱讀教學的有效性。

【參考文獻】

楊軍.當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J]. 語文建設，2018（14）：04.

竇曉英.初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J]. 學周刊，2019（21）：65.