初中留守兒童的教育現狀及對策

魏世泰

目前，留守兒童的教育問題是社會關注的重點問題之一。學校要做好留守兒童的教育工作，社會要對留守兒童的家庭教育給予幫助，政府更要時時刻刻注意留守兒童的教育問題，要從全方位出發，幫助留守兒童樹立正確的人生觀和價值觀，促使留守兒童能夠健康的成長。近些年來，隨著社會經濟的發展，城市建設進程逐漸加快，所需的勞動力也逐漸呈現上升的趨勢，而一些貧困家庭為了能夠提高收入，就會選擇到一些較為發達的地區去尋求更好的發展，而他們的子女就不得不留在家中交由爺爺奶奶看管，正是因為這種原因，才導致留守兒童越來越多。

對于大多數留守兒童來說，由于缺少了父母的看管，失去了家庭的愛護和教導，不利于形成正確的人生觀和價值觀，無論是性格方面還是學習方面都會出現多多少少的問題。

本篇文章主要分析了初中留守兒童的教育現狀，并針對留守兒童的教育問題提出了一些措施。

一、初中留守兒童的教育現狀

（一）初中留守兒童成績普遍較差

對于大多數初中留守兒童來說，普遍都是由爺爺奶奶等長輩照顧，而這些長輩的文化程度都不高，甚至還存在不識字的情況，所以在留守兒童教育的問題上并不能夠發揮作用，往往都是心有余而力不足。

不僅如此，對于一些留守兒童來說，他們的監護人并沒有盡到監管的責任，沒有督促學生完成作業，而且由于留守兒童沒有嚴格要求自己，經常會出現沒有及時完成作業的情況，長此以往，學生就會失去學習的興趣，學習成績也是一落千丈，這些學生與非留守兒童相比，他們缺少家庭教育，輟學情況較多。

（二）初中留守兒童存在性格以及心理上的問題

對于初中生來說，正是從孩童向青少年轉變的重要時期，無論是從心理上還是生理上都還不夠成熟。對于大部分留守兒童來說，由于長期缺少父母的關心與愛護，導致性格和心理上都出現了較為嚴重的問題，主要體現在以下幾方面：

第一，初中生在成長的過程中，內心會出現很多的問題，但是由于父母長期不在身邊，內心的想法得不到有效的表達，在加上與周圍人不能夠全部的表達，時間一長，學生就會逐漸產生自卑的心理，會導致學生性格越來越內向、越來越孤僻。

第二，初中留守兒童在成長的過程中缺少父母的教育，不能夠得到家長的鼓勵與幫助，使得留守兒童漸漸失去自信心。

第三，一些留守兒童家長對孩子的關心僅僅體現在金錢上，缺少與孩子有效的溝通與交流，如果造成孩子產生叛逆、自私的心理。

（三）初中留守兒童安全意識較差，存在多種不良行為

對于很多初中留守兒童來說，其監護人關注更多的是兒童的吃住問題，而缺少對留守兒童其他方面的管理，致使一些留守兒童逐漸養成了一些不良的行為習慣。對于初中生來說，普遍會對新鮮事物產生好奇心，也會受到新鮮事物的誘惑，此時，如果不能夠及時對留守兒童進行有效的管理，他們就很有可能出現誤入歧途的情況。

二、影響初中留守兒童教育的重要因素

在我國教育教學改革中，最主要關心的話題就是初中留守兒童的教育，但是，在實施的過程中，經常會受到不同因素的影響，使整體的實施效果并不佳。為了能夠加強對初中留守兒童的教育管理，就需要結合各地區的實際發展情況綜合分析，能夠在分析的過程中及時地發現存在的問題及影響因素，具有針對性地解決，為學生提供良好的教學環境，滿足學生的學習需求。

除此之外，能夠以影響因素的角度全面地分析，能夠有效地解決初中留守兒童的教育問題，使我國農村教育水平不斷地提升。

（一） 農村學校的教學影響

由于各農村地區的經濟發展水平比較低，所成立的學校數量比較少，使臨近地區的農村孩子都只能在僅有的學校中學習。再加上教師資源的匱乏，存在著教師身兼數職的情況，甚至嚴重的地區，是由一名教師承擔所有的教學，在這樣的情況下，學校就會把其他的思想教育與體育教學等課程取消，主要為學生進行數學、語文等課程的教學，使學生無法接受到良好的教育，阻礙學生德、智、體、美、勞全面發展。并且初中留守兒童缺乏心理輔導與父母的關愛，使學生的心理與思想上都產生了極大的偏差，最終會對學生造成極大的傷害。

（二）教師人員的影響

在貧困地區的學校中，由于各方面的落后，使大多數的教師人員都不愿意到此進行教學，使學校的師資力量不足，而有部分教師人員，也由于自身的教學能力低、綜合素質差等因素的影響，無法為學生提供優質的教學。再加上教師人員自身的責任心不強，對教學內容與教學方案的設計不合理等，都會對初中留守兒童的教育產生負面的影響。除此之外，由于貧困地區的經濟條件受限，使一些兒童在接受教育的年紀中，不能到學校中接受良好的教育，使兒童的心理、道德等都產生了巨大的影響。并且，學校的教師人員只對學生進行知識教學，忽視了對學生的身心發育正確引導，無法為初中留守兒童創設良好的教育環境。

（三）學生自身因素的影響

大多數的留守兒童，都是因為家庭經濟條件差，父母常年的在外打工不在身邊，都是與家里的爺爺、奶奶、親戚等居住，使學生缺乏父母的關愛與管教，在日常的學習中態度不端正，甚至會出現嚴重的叛逆心理，都會對初中留守兒童造成嚴重的影響。以此形式長期的發展，不僅無法為初中留守兒童提供良好的教育，而且還使初中留守兒童嚴重地缺失幸福感。因此，為能夠為初中留守兒童解決受教育的問題，最主要的前提就是兒童自身的影響問題。

（四）社會因素的影響

隨著我國經濟社會的快速發展，使我國的政治、經濟、文化等都持穩定地發展，加強對城市化的建設，卻忽視了初中留守兒童的教育，而社會影響因素的主要性，就是各地區的經濟發展不平衡，出現了城市化經濟發展迅速，農村地區經濟發展緩慢的情況。真因如此，在各貧困的農村地區，大多數的人為了能夠提升經濟生活水平，都會選擇外出打工，使貧困地區留守兒童、留守老人的情況越來越嚴重。由于貧困地區的經濟堪憂，無法為鄉村教育資源提供有利的條件，在農村地區的教育教學中，無論是教學設施，還是師資隊伍，都嚴重地缺乏，社會也忽視對初中留守兒童的關注，使城市與農村教育出現了較大的差異。

三、改善初中留守兒童教育問題的措施

（一）政府部門要加大對初中留守兒童教育問題的重視

近些年來，隨著社會經濟的發展，現代化進程的加快，留守兒童問題也逐漸變的更加嚴重，已經成為了社會各界共同關注的問題。對于初中教育來說，是屬于義務教育的階段，政府部門面對留守兒童教育問題時，不僅要加大教育資金的投入，還需要加強對未成年人合法權益的保護，要盡可能的改變初中留守兒童的學習和成長環境，這樣能夠從根本上避免留守兒童出現不良的行為。

（二）學校要加大對留守兒童的教育

學校教育在留守兒童教育方面發揮著重要的作用，從某種程度上來看，學校教育能夠或多或少彌補家庭教育的缺失，所以，學校要重視留守兒童的教育問題，促使留守兒童能夠在學校中健康的成長。

除此以外，學校要提倡教師擔任留守兒童的家長，目的是能夠讓留守兒童感受到家庭的溫暖，這樣能夠滿足他們對于親情的渴望。最后，學校要記錄留守兒童的家庭住址、聯系方式以及學習情況，并建立個人檔案，時刻關注留守兒童的情況，當留守兒童遇到問題時，便于對留守兒童給予幫助。在平時的教學中，教師要對留守兒童留心觀察，善于從留守兒童的身上發現優點，并進行相應的表揚，這樣能夠幫助留守兒童樹立自信心。例如，學校組織開展“交往輔導”活動，對留守兒童進行心理咨詢，幫助他們解答內心的疑問，并在平時的學習和生活中給予留守兒童更多的鼓勵與幫助，并且更要將愛擺到中心位置。在生活中，學校要為留守兒童提供更多的幫助;在學習中，教師要輔導留守兒童的功課;在安全上，學校要加強安全教育;在交流上，教師要鼓勵留守兒童融入到班級中，避免出現心靈上的寂寞，促使留守兒童時刻保持健康向上的生活狀態。

（三）社會各界要幫助留守兒童做好家庭教育工作

對于大部分留守兒童來說，普遍都存在著或多或少的問題，而造成這些問題的主要原因就是家庭教育的缺失。對于很多貧困家庭來說，父母為了能夠讓孩子過上更好的生活，只有選擇外出打工來實現，但是不可避免會出現留守兒童的問題，因此，留守兒童得不到更多的家庭教育。面對這種情況，社會各界需要幫助留守兒童家長做好留守兒童的教育工作，要從思想上和行動上幫助留守兒童解決遇到的問題，促使留守兒童能夠健康的成長。首先，對于留守安全意識差的情況，社會各界要聯合起來加大對留守兒童的安全教育，并為留守兒童創建良好的上學環境，這樣有助于提升留守兒童的安全意識;其次，社會各界要幫助留守兒童與父母之間的聯系，引導父母對兒童進行鼓勵與表揚，幫助留守兒童樹立自信心;最后，學校要加強與留守兒童家長的溝通交流，及時將留守兒童的日常行為表現及時反饋給他們的家長，便于提高家長對孩子進行正確的教育和管理。

（四）完善教育管理機制，提高學生的自我保護意識

為了能夠創設良好的教育環境，需要相關部門加大監管力度，能夠根據各農村地區的實際情況，對初中留守兒童教育進行建設，制善的教育管理機制，使初中留守兒童能夠享受到良好的教育，讓初中留守兒童能夠在學習知識的同時，提高自我保護意識，掌握自我保護的合理方法，有效地降低對初中留守兒童的傷害率。對教育管理機制的制定，能夠使初中留守兒童積極地融入班集體中，接受教師、同學對自己的關愛與幫助，在良好的受教育環境中學習與成長。與此同時，還需要建立初中留守兒童檔案，建立應急措施，及時地與初中留守兒童的家長聯系，為初中留守兒童營造安全的學習環境。

（五）開展家校合作模式，促進學生的健康發展

對初中留守兒童的教育，不但但是對知識的教育，更應該對初中留守兒童的的關愛教育，那么就需要積極地開展家校合作模式，充分地利用網絡技術手段，建立起家長與學校之間的聯系，使單方面的教育方式，逐漸地發展為雙方面的教育，使家長能夠對兒童各方面詳細地了解，并且在家長與學校溝通交流的過程中，使學校能夠對學生的家庭教育情況詳細地掌握，及時地對學生進行疏導，在孩子使父母能夠更加關愛兒童的成長，使學校教育與家庭教育相互地融合，促進初中留守兒童健康發展。

（六）培養學生養成良好的學習習慣

由于初中留守兒童受教育不良好，缺少父母的關愛與教育，使學生逐漸地養成了不良好的行為習慣。對此，需要家長與學校提高重視度，能夠具有針對性地正確教育學生，提高學生的自我意識，使學習逐漸地養成良好的學習習慣。

例如：針對一些經常逃課、上網的學生，教師不僅需要對學生進行正確的教育引導，而且還需要對學生逃課、上網等不良危害詳細地講解，能夠讓學生有自我判斷的能力，使學生能夠逐漸地改掉壞習慣，確保初中留守兒童能夠接受到良好的教育。

四、結語

綜上所述，留守兒童的教育問題已經成為社會關注的焦點，為了降低這種情況的發生，需要得到社會各界的幫助，尤其對于學校來說，更要做出表率作用，要為留守兒童營造出良好的學習環境，從而保障留守兒童能夠健康的成長。

注：本文為甘肅省規劃課題“留守兒童生存狀況與教育現狀研究”（課題編號：GS[2018]GHB0922）研究成果。

（責編? 唐琳娜）