現代化教學手段在小學音樂課堂上的運用

張蕾

在素質教育發展的大背景下，國家教育部門對小學教育的重視程度日益加深，并提出了“轉變教學理念，促進學生德智體美勞全面發展”的教育教學要求。也就是說，在小學教育中，不僅要重視文化知識的傳授，還要發展學生其他方面的能力與素養，如體育學科中的鍛煉意識與體育素養、美術學科中的審美能力與美術素養，以及音樂學科中的鑒賞能力與音樂素養。尤其是音樂教育，因為優美的音樂能夠凈化學生的心靈，沖擊他們的視覺和聽覺，極大限度的滿足學生的感官需求，但在的實際教學中發現，教學效果與教學計劃相背而馳，究其原因是學生早已厭煩了的傳統教學模式，產生了一系列的抵觸情緒，不愿主動參與到課堂教學中。為了改變教學現狀，需要教師將新穎的教學方法引入到課堂中。在信息技術迅速發展的背景下，現代化教學手段在小學音樂課堂中的應用與實施，通過教師的靈活使用，能夠有效激發學生的學習興趣，提高他們課堂參與熱情，促使學生音樂素養、鑒賞能力的全面提升，最終獲得良好的教學效果。鑒于此，本文對現代化教學手段在小學音樂課堂上的運用進行詳細的分析和探究。

音樂是一種偉大的藝術形式，音樂學習者需要付出超乎常人的專注力和意志力，任何一首美妙的音樂都是音樂家們思維和心靈高度融合的產物。學習音樂，能夠讓人變得認真專注有氣質;演奏音樂，能夠讓音樂之美得以充分展現;聆聽音樂，能夠讓人變得心境開闊、心情愉悅。隨著素質教育理念的逐漸普及，音樂教育等藝術類教育漸漸成為了教育工作者開展教育教學活動的重要組成部分。積極進行音樂教學有助于培養學生對于音樂美的感受能力、提高學生的思想道德修養、凈化學生的心靈，對于學生未來的成長之路也大有裨益。小學生對聲音刺激的敏感度較高，因此小學階段是對學生進行音樂教育的最佳時期。小學音樂教師應當努力激發學生對于音樂信息的敏感性、培養學生對于音樂學習的興趣、充分挖掘學生的音樂潛力，讓小學音樂課堂充滿歡聲笑語，讓學生在輕松愉悅的課堂學習氛圍內中收獲音樂素養的提升。當前，信息技術迅猛發展，現代化教育進程不斷加快，小學音樂教師也應該順時而為，積極采用現代化教學手段，為小學音樂課堂增添更多的樂趣和活力。

一、現代化教學手段概述

現代化教學手段是在信息技術的基礎上演變而來的，與傳統教學手段不同的是，教師在教學中可以借助現代化設備，如多媒體、微課等開展教學活動，將教學的所有環節數字化，為教師節省了大量的備課時間，使其將所有的精力都投入到教學活動中，給予學生適當的幫助和引導，從而提高教學質量和有效性。對于學生來說，現代化教學手段的應用，與他們成長規律和發展特征相吻合，利用一個個精彩生動的小視頻，或是幾張色彩斑斕的圖片，能夠迅速吸引他們的注意力，提高他們的課堂參與意識，促進學習效率與學習能力的有效提高。由此可見，將現代化教學手段應用在小學音樂課堂教學中，可以加快教學理念改革的進程，賦予課堂新的活力與生機，讓學生在輕松愉悅的課堂學習中掌握多種多樣的音樂知識，陶冶情操，提高自身的鑒賞能力與創造能力，發展音樂素養。

二、現代化教學手段對小學音樂課堂的重要性

（一）提高學生的學習積極性

現代化教學是指利用各種現代化信息技術進行教學的教學方式，由于現代化信息技術將打通了視覺、聽覺甚至觸覺的融合通道，能夠展現出更加生動立體的事物形象，因此在課堂教學中積極引入現代化教學手段，有助于學生更加準確、直觀地理解學習內容。音樂是一門聲音藝術，因此音樂教學的重點不應僅僅包含課本上關于音符或五線譜等的理論知識，還應包括樂器彈奏和歌曲演唱等具有實質性內容的教學。這決定了音樂課堂需要引入大量的音樂元素，讓課堂充斥著動聽的音樂旋律。傳統的音樂教學可能僅僅是由單一樂器的彈奏或教師個人示范演唱完成的，教學內容缺乏豐富性。而引入現代化教學手段，音樂教師可以為學生展示更加多樣化的音樂形式和內容，有助于極大地調動學生的學習積極性。此外，小學生活潑好動，對于學習的專注度和持久力不足，積極開展現代化音樂教學也有助于迎合小學生的心理發展特點，讓小學生真正愛上音樂課堂。

（二）豐富音樂教學的內容和形式

傳統的小學音樂教學中教師多采用理論知識講解—樂器彈奏——教師教唱的教學步驟和方法，忽視了學生的學習狀態和學習主體性，不利于學生真正體會到音樂之美。現代化教學手段都夠將對視聽感官的刺激融為一體，音樂教師可以為學生播放相關的音樂視頻或讓學生通過音樂學習軟件等更好地融入音樂課堂學習，學生將能夠感知到更加豐富多彩的音樂學習內容、體驗到更多種類的音樂學習形式。如利用多媒體技術，小學音樂教師可以在進行樂器教學時為學生展示不同樂器的演奏片段，在此種展示方式下，學生對于不同樂器的演奏方法、使用技巧、發音特色等能夠產生更加直觀和具體的認知。

（三）為學生提供更多接觸音樂的機會

在傳統的應試教育觀念影響下，不少學生家長為了讓自家孩子不“輸在起跑線上”，在正常的校內學習活動結束后往往還會帶學生參加各類課程的補習班，大大加重了小學生的學習負擔，讓小學生課外的閑暇時間均被大量的試題占滿，這極不利于小學生的全面發展。因此，小學生對音樂的接觸和學習多來自于音樂教師的課堂教學活動，小學生接觸音樂的機會相對貧乏。而利用現代化教學手段，音樂教師可以打破教學的時間和空間限制，讓學生能夠隨時隨地接觸音樂、了解音樂、積極參與到音樂學習過程中來，這有利于極大地豐富小學生的音樂認知，幫助學生在與各類音樂的頻繁接觸中不斷提升自己的音樂素養。

（四）將傳統的教學理念進行改變

當下，盡管教育部門多次提出教學改革的要求，但在實際教學中發現，部分教師傳統教學理念根深蒂固，無法進行有效轉變，依然使用灌輸式、填鴨式等教學方法進行授課，使輕松、愉悅的音樂課堂變得毫無生機，學生的學習興致不高，無法主動參與到課堂學習中，從而降低了課堂教學質量與有效性。現代化教學手段的應用與實施，能夠逐漸改變教師的教學思想，使其意識到傳統教學模式存在的弊端，將根深蒂固的教學理念連根拔起，主動學習現代化教學手段中的相關內容，并根據教學內容進行應用與實施。如此一來，不僅可以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣和積極性，還可以促進課堂教學質量與有效性的提高，使生動、活潑的音樂課堂重新回到學生的面前。

三、現代化教學手段在小學音樂課堂上的運用

（一）多媒體設備的使用

1.利用多媒體設備創設音樂教學情境。

隨著現代化教育進程的不斷加快，多媒體設備逐漸成為了教師開展課堂教學活動的必備工具。利用多媒體設備，教師可以為學生展示更多的視聽資料，幫助學生對事物和觀念等形成更具象的認知。音樂教學是一門需要積極調動學生的聽覺感官能力的科目，小學音樂教師應當充分利用好多媒體技術設備等，讓音樂教學的課堂變得更加豐富多彩。

例如，小學音樂教師在教授電影《城南舊事》主題曲《送別》這首歌曲時，可以充分利用多媒體為帶領學生走進歌曲描繪的動人情景中。既然《城南舊事》電影選擇了《送別》這首歌曲作為電影的主題曲，正是說明該首歌曲描繪的意境和表達的情感等都電影的主題相符合。因此，音樂教師可以在備課時將電影的部分經典片段或與歌曲結合較緊密的場景截取下來，在課程導入環節為學生播放相關的視頻片段，讓學生初步感悟歌曲所表達的情感。接著教師可以帶領學生一起學習該首歌曲的演唱方法，讓學生通過自己的演唱挖掘歌曲中隱藏的更深層次的精神內涵。待學生初步學會該歌曲的旋律和演唱技巧后，教師可以為學生播放由少兒合唱團演唱該歌曲的相關視頻，讓學生進一步提升自己的演唱準確度，并加深對于歌曲意境的體會。

此外，由于《送別》的歌詞原本就是一首詩作，因此教師在進行相關教學時，可以為學生播放由著名朗誦家朗讀該詩的音頻，讓學生更準確地把握歌詞的內涵。

2.利用多媒體設備培養學生的鑒賞能力。

音樂是聽覺的藝術，音樂鑒賞是創造性的形象思維活動，對發展學生的創新意識與創造思維有著積極的促進作用。所以，在小學音樂課堂教學中，教師要將多媒體將視與聽緊密聯系，融聲匯色，然后根據教學內容，為學生創造真實的情境體驗，引導他們在聆聽的過程中去感知、認知、想象、理解曲目的內涵，促進他們鑒賞能力的提高。

例如，小學音樂教師在進行《小紅帽》教學時，要想提高學生的課堂參與意識，加深他們對音樂主題的理解和認識，可以使用多媒體為學生播放《小紅帽》的動畫片，讓學生一邊聆聽音樂，一邊享受動畫片帶給他們的樂趣。待動畫片播放結束后，教師要帶領學生學習音樂、歌唱音樂，當他們基本會演唱歌曲時，要組織學生進行角色扮演，讓他們以小組為單位，分別帶上小紅帽、外婆、大灰狼和獵人的頭飾，根據自己的理解進行表演，在表演過程中還要播放《小紅帽》的音樂烘托氛圍。這時，學生在充滿幻想的童話世界中能夠產生不同的聯想，與音樂融為一體，用心感受音樂中傳遞的內容。

再如，在《快樂的音樂會》教學中，教師依然可以用多媒體為學生呈現音樂會的景象，通過小胡琴、小喇叭、小鑼鼓的聲音讓他們感受小狗、小貓的欣喜之情。在《小溪流水響叮咚》教學中，教師首先要使用多媒體設備中的Flash讓學生感受小溪流動時的場景，然后要讓他們閉眼聆聽溪水流動時的聲音，伴隨著叮叮咚咚的響聲，他們能夠感受到早晨陽光的明媚、晚上月光的輕柔、農民伯伯樸實的笑臉、洗衣姑娘優美的歌聲，還能夠感受到小溪的美麗與清澈，等等。在這種情景交融的氛圍中，學生的鑒賞能力能夠得到有效提升。

3.利用多媒體設備培養學生的想象力與創造力。

德國著名科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以，在小學音樂課堂教學中，教師要立足學科特點與優勢，借助多媒體的力量，對學生的想象力與創造力進行培養。

例如，在學習歌曲《新疆是個好地方》時，學生通過對音樂畫面及新疆舞蹈的欣賞，會對新疆產生無限向往與憧憬，興趣斐然。這時，教師要“趁熱打鐵”，對學生們說：“有哪個同學愿意嘗試一下，以小導游的身份向大家介紹歌曲中的新疆？或是通過自己的理解，用舞蹈的方式表達歌曲中的內容呢？”學生的興趣會被完全激發出來，有的爭當小導游，向大家介紹新疆的駱駝、新疆的哈密瓜、新疆的牛羊、新疆的大草原，等等;具有舞蹈天賦或是對舞蹈喜愛的學生也會用獨特的方式表達自己對新疆的喜愛之情。如此一來，既能夠鞏固學生對歌詞的記憶，又能夠培養他們的想象力與創造力，進而發展他們的音樂綜合素養。

再比如，在教學《校園多美好》時，教師可以使用多媒體將學校不同季節、不同時間段的照片一一呈現在學生的面前，使他們發現校園所具有的多樣化魅力，然后，教師要對學生們說：“在你的眼中，我們的學校應該是什么樣子的？通過欣賞不同的照片，你們有沒有看出學校都發生了哪些變化？你們愛不愛自己的校園？請你用音樂的方式表達自己的對校園的喜愛之情。”在教師多樣化問題的指引下，有的學生用以前學習的歌曲表達自己對校園的喜愛之情;還有的學生在歌詞的基礎上進行改編，融入自己對校園的喜愛與贊美，等等。這種教學方式的使用，在結合多媒體所具有的優勢，能夠有效提高教學質量與有效性，獲得良好的教學效果。

（二）利用“微課”強化學生對知識的理解

“微課”是一種針對課程重點或難點制作的內容精短的視頻課程教學手段，“微課”的推行有助于學生突破進行課堂學習的時間和空間的限制，充分利用碎片化時間進行學習，并不斷加深對于課程中重難點知識的理解和記憶程度。“微課”是一種典型的現代化教學手段，積極使用微課教學，不僅有助于減輕教師的教學負擔，還有助于提升學生的學習效率，讓學生在輕松自由的學習氛圍中獲得知識的真正理解。

小學音樂教師也可以積極使用“微課”教學手段，針對學生在音樂課堂學習上存在的疑問等制作相關的精彩視頻，讓學生通過對視頻的觀看理解更好地掌握課堂學習內容。

例如，教師在為學生講解《貓虎歌》的音樂知識時 ，可以針對該歌曲中“反復跳躍記號”的知識制作相關的微視頻，在視頻中為學生講解該知識的具體概念，然后在結合《貓虎歌》，按照“反復跳躍記號”的概念，為學生進行示范演唱，讓學生更直觀地體會到該音樂記號的具體作用，幫助學生在日后遇到相同的音樂記號時也能夠按照教師的演唱方法對歌曲進行正確地演唱。

又如教師在講解“聲音的漸強和漸弱”知識時，可以通過在視頻中為學生敲擊不同的打擊樂器如小鼓、木魚、三角鐵、響板等幫助學生理解聲音的高低、強弱、長短等特征。音樂教師可以將微視頻發送到班級學生組建的學習微信群中，讓學生在課下觀看學習，然后鼓勵學生在課上和教師積極交流學習成果。

再如，學生在學習《草原就是我的家》時，除了要讓學生掌握歌詞內容，跟著節奏唱出歌曲外，還要教會他們簡單的藏族舞蹈。由于課堂時間有限，教師無法帶領學生反復練習舞蹈，所以，教師可以使用“微課”將舞蹈動作，相關要領等內容制作成微視頻，將其發送到微信群中，讓家長帶領學生熟悉舞步，然后在課堂中與學生共同表演，讓學生在舞蹈中感受藏族的獨特魅力。

（三）利用現代化教學手段調動學生的積極性

現代化教學手段與傳統教學方式存在明顯的區別是，傳統教學方式的主體為教師，學生處于被動地位，無法發揮自己的主觀能動性對所學知識提出見解與疑惑，打擊了的他們的學習興趣;而現代化教學手段的應用與實施，學生從以往的被動學習變為主動接受，他們可以現代化教學手段的指引下自主學習，不但能夠激發他們的學習興趣和積極性，還能夠提高他們的學習能力。所以，在小學音樂課堂中，教師要充分意識到現代化教學手段所具有的優勢，借此提高學生感受美、欣賞美、表現美的能力。

例如，在《哦，十分鐘》教學中，教師可以使用現代化教學手段中的多媒體設備為學生播放《快樂星球》中的片段，讓學生與自己的課間十分鐘進行對比，并說一說自己在十分鐘的時間內都做了哪些事情。

有了《快樂星球》的鋪墊，學生們積極踴躍的回答，有的學生在課間十分鐘與同伴在操場上摔跤;有的學生在課間十分鐘準備下節課使用的工具;有的學生在課間十分鐘與同伴說悄悄話;有的學生在課間十分鐘閱讀自己喜歡的漫畫和課外書;有的學生在課間十分鐘與同伴探討問題;還有的學生在課間十分鐘溫習下節課學習的內容，等等。

這種不同于傳統模式的教學方法，不但可以改變學生的學習方式，還可以激發他們的學習興趣和積極性，從側面提醒學生要珍惜課件十分鐘、珍惜時間。

四、結語

總之，在小學音樂課堂上積極運用現代化教學手段是現代化教育的要求，在未來，現代化教育手段將在小學音樂的課堂教學中發揮越來越重要的作用。所以，在今后的小學音樂課堂教學中，教師要充分意識到現代化教學手段的重要作用，熟練掌握其使用方法與操作技巧，根據學生的實際情況、發展特征以及興趣愛好，結合教學內容及大綱要求，將現代化教學手段合理應用在課堂教學中，借此激發學生的學習興趣和積極性，提高他們對音樂的認知能力，使其發現音樂所含有的無窮魅力，從而養成良好的學習習慣，促進音樂素養的形成，為今后的發展與成長奠定基礎。

（責編? 孟 飛）