家庭教育要有“三心”忌“二意”

蘭瑞清

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的性格養成、品德修養和個人氣質等方面有重要的影響。在日常生活中，沒有哪一位家長會刻意把孩子教壞，但是如果孩子的教育出現了問題，那很大程度上是家庭教育出了問題。用家庭系統觀來看，一旦孩子出了問題，就會嚴重影響家庭正常運轉，家庭出現危機。家庭作為影響兒童發展的首要環境，父母的教養方式與父母共同養育在其中發揮了非常重要的作用。為預防問題的發生，在家庭教育方面，作為一名一線心理教師，我認為父母至少應做到“三心”，即愛心、耐心和平常心，避免“二意”即改變的意念和比較的意念，這樣才能使孩子在良好的家庭環境中，促進其健康人格的形成，為以后孩子快樂的學習和成長奠定基礎。

一、家庭教育有“三心”

（一）教育孩子要有“愛心”，即做到真正愛孩子

我們知道兒童一出生，是沒有語言的，是靠感受與外界進行聯接，兒童的感受性是非常敏銳的。所以無論父母說的話有多漂亮，貌似多尊重，但只要起心動念想要改變孩子，孩子感受到的就不是愛，而是能量的堵塞。什么是真正愛孩子呢，用自體心理學代表人物科胡特描述“母親看到孩子眼里閃光的東西”，我的理解是母親的欣賞與肯定。生活中的表現是孩子的一動一念，她會明白、會理解，自然會從孩子的角度思考問題，切實地關注孩子的動態和需求，對于孩子生活上的煩惱和麻煩幫與不幫、如何幫助，自然就不需要通過學習技術技巧去解決了。所以有人說父母教育孩子理解比愛更重要，我想問的是，沒有愛哪來的理解？！愛一定是基礎，有愛才有理解。

比如：在生活中，我們時常會聽到孩子之間討論關于興趣班的問題，有的孩子會開心的說“周末又可以去練跆拳道了。”而有的孩子就會沮喪的說：“周末又要去學畫畫了。”兩個孩子在表達的過程中同樣用到了“又”字，但是卻呈現的是不一樣的心情和不一樣的效果。前一個孩子是得到父母真正愛的滋養才可能出現的狀態，兩個孩子兩種狀態，他們學習的效果和最終的結局肯定是大相徑庭。因此父母需要學會用愛來鼓勵引導孩子用正確的樂觀的態度來面對生活，培養孩子樂觀向上的處世態度，促進孩子身心健康的發展。

（二）教育孩子要有“耐心”，不能拔苗助長

初中生受年齡的限制，認知能力和思維方式還沒有達到一定的高度，對于一些復雜、繁瑣的問題沒有很好的解決方式是非常正常的。他們正處于懵懂的青春期，這個時候叛逆心理正在萌芽當中，家長需要具有耐心，才能引到孩子正確的度過叛逆期。在孩子遇到不會解決的問題時，家長一定不能表現出不耐煩的態度，而是要細心的指導孩子，讓孩子在父母的鼓勵和支持中得到更好的成長。

常見的例子是家長輔導孩子的家庭作業了：特別是剛上小學的家長，對于家庭作業是否應該家長輔導我們暫且不做討論，家長因輔導小孩子作業而抓狂的例子比比皆是，這些例子無一不顯露出家長缺乏耐心。下面，用生活中的事例來分析教育孩子過程中有無耐心孩子的心理變化與學習效果。周末，難得小明一家都休息，爸爸提議要去戶外教小明騎自行車，一開始小明的情緒非常高漲，也對騎自行車充滿了熱情。可是，練習了一個小時后，小明還是沒有掌握騎自行車的要領，于是便對騎自行車變得不耐煩了。小明爸爸注意到了小明的情緒，不但沒有表現出不耐煩，吐槽小明笨，還積極地為小明做示范，跟在小明的車后面跑，小明看著跑的氣喘吁吁的爸爸，心里很不是滋味，于是便在心里發誓：不論怎樣，今天一定要學會騎自行車。終于，功夫不負有心人，在太陽下山之前，小明在爸爸的鼓勵和陪伴下，學會了騎自行車。所以，作為家長，教育孩子一定要有耐心，這樣才能使孩子如父母般形成堅持不懈的品質。

（三）教育孩子要有“平常心”，不能事事強求

“望子成龍、望女成鳳”是每個家長的美好期望，但這不應是教育的目標。家庭教育要定位在培養一個正常兒童，而不是培養一個超常神童，正常兒童將來必定是有用之人，必定是有用之材，或可成龍成鳳。所謂世界上沒有相同的兩片葉子，人也一樣，每個孩子受到遺傳和后天養育環境等方面的影響，具有較強的差異性。無論在哪一方面，都會有強者和弱者的存在，父母應當引到孩子正視這一現象，坦然的面對成功和失敗。

每個孩子都有自己的優勢和不足，父母在教育孩子的過程中，要根據孩子的特點，發揮孩子的優勢，如果能充分挖掘孩子身上的閃光點，培養孩子的興趣和優勢，讓孩子以一種積極樂觀的態度對待學習，即送到孩子該去的地方，孩子的人生會充滿意義感、幸福感，孩子的人生之路會更寬廣。父母還應當引到孩子正視自己的弱點，不要因為自己的不足而對生活喪失了希望，要學會用平常心來面對生活，積極樂觀的應對生活中的挫折，越挫越勇，才能引到孩子走上正確的樂觀向上的人生道路，使得孩子的人生充滿了意義。

二、家庭教育忌“二意”

（一）忌有改變的意念

所謂改變的意念，這里指的是一種侵入式的改變，家長每時每刻都想改變孩子，進步要步步高！優秀要都優秀！這種絕對化思維和急功近利地做法是導致孩子出現心理問題的重要原因。在學校，經常遇到家長向我請教：“老師，孩子上不了學了怎么辦？”作為心理老師，是不能把上學做為咨詢目標的，我經常要對家長做一番心理普及教育，家長當時會滿口答應，表示理解。但是當孩子稍稍恢復能量，有力量去上學了，就馬上停下咨詢，當我詢問家長停下咨詢的原因時，通常的理由是，“老師，孩子這階段落下課太多，先補課吧。”孩子要先成長才能成功呢！還有的家長把孩子送到咨詢室，說了一大堆問題，然后說自己在家如何教育孩子不成功，希望心理老師看看孩子到底是什么心理，怎么樣才能教育成家長希望的樣子。希望通過心理老師達到家長的目的。這樣的家長更可怕，在我看來，這簡直是“借刀殺人”！孩子是一個獨立的個體，初中階段的孩子有自己的思想，也有自己的感情，作為父母切忌有改變孩子的意念，這樣只會使孩子離自己的期待越來越遠。

（二）忌有比較的意念

比較的意念是十分不可取的，它會影響到孩子自信息的培養，使孩子感受不到家庭的溫暖和父母的關愛，并不利于孩子的健康成長。在比較理念支撐下，家長會看不到孩子的進步，有時孩子明明盡力了，但家長還是愿意比較。如：考試孩子有進步了，回家告訴家長，而有些家長會說：“你看，同事家的小孩XX考了100分，你要向他學習呀。”當孩子聽到父母說這些話時，心理會產生一種不被認可的感受，會打擊到孩子的自信心，對抗的情緒自然出現，為以后的發展埋下了隱患。常見孩子的反應“那你讓他當你的小孩好了”，逆反由此開始。家長們并沒有認識到這種比較意念的危害性，認為孩子會在比較中燃起斗志，下一次會更加的努力 。但是家長忽略了孩子的心理需求，他們年齡尚小，是渴望鼓勵、夸獎和關愛的。所以，家長切忌要有和別人比較的意念。可以和孩子進行自己的橫向比較，這是理智而有效的方法。

每個孩子都有自己的優勢和不足，有的孩子也許在學習方面能力不強，但是藝術方面有很高的天賦，有的孩子也許學習、藝術、體育都不擅長，但是卻有一顆善良、樂于助人的心。培養孩子是一項系統工程，家長切忌要拿自己家孩子的缺陷來對比別人家孩子的優勢，這對于孩子的學習和成長都是非常不利的。

三、結語

綜上所述，家庭教育是教育的起點，也是一項系統工程。如果把兒童比作一棵樹，父母真正愛的情感養其根，教育的理念育其桿，兒童自然會成長成葉茂果繁的樹。因此家長要學會采用合理科學的方法來澆灌這可樹苗，使其成長為參天大樹。作為一名學校的心理教師，深切地感受到家庭教育有愛的重要性，讓孩子成為他喜歡的樣子，對孩子給予愛和鼓勵，在逐步的教育和引導中，家長了解到孩子內心的需求，更加的關愛孩子，同時家長也會把孩子培養成一名社會需要的優秀青年，使孩子在為社會貢獻中實現自身的人生價值。

（責編? 楊 菲）