語文課堂有效性教學策略

欒維剛

語文教育形勢在新課改推動下開始發生轉變，一些新的問題出現在日常教學活動中，如部分教師對新課改理念和要求的錯誤解讀，使教學活動脫離課本，或者不合理安排教學時間，導致課程教學任務比重失衡，對語言文字的理解、感悟、應用沒有成為學科教學的重點。有效性教學理念在現代化的教學中越來越受到重視，在教學活動中教師的作用不可替代，小學語文課堂的教學活動質量在于教師對有效性教學的把握。所以如果要探索小學語文學科的有效教學方法，首先需要做的就是做好教學方法分析，那么如何有效應用小學語文教學方法呢？

一、立足文本素材，提升教學資源應用效率

構建有效課堂是新課改對學科教育活動開展的基本要求，以提高教學質量，增強學生的知識學習能力和提高感悟能力。由于小學語文課堂教學現狀并未滿足有效性教育要求，但有效教學是尤為重要的內容，教育者或教育部門人員必須加強對小學語文有效教學問題的研究。

新課程改革對教育資源的開發和利用提出要求，而其中語文教材作為課程教學的主要資源，提升課堂教學質量的根本也就在于對語文教材的研究和挖掘，深入理解語文教材的基礎上明確教學重難點，選擇和教材、學生相符合的教學方法。如果作為教學工作者的我們在指導學科教學實踐活動的過程中無法深入理解教材，明確教學目標的話，則課堂教學質量確實無法得到保障。

一些教師在教學設計環節，出現一味模仿網絡教案的現象，此外，個別教師的教案沒有創新性，對《教師用書》進行照搬。研究教材的主要目標就是充分挖掘教材的資源價值，以教材作為基礎正確設定教學目標，以教學方案作為基礎和依據開展有效的教學實踐活動，提升學科教學活動質量。

二、精心設計教學環節，調動學生學習積極性

學生作為教學活動的主體，在教學活動中激發學生興趣是構建有效課堂的關鍵一環。其中做好課堂導入是重點之一，“好的開始是成功的一半”，我們將趣味性教育理念融入課堂導入環節，激發學生的學習積極性，基于學生的好勝心，我們可以將競賽活動融入教學開端，學生在競爭環節中表現的十分積極和主動，后進生也一改往日的消極學習態度，主動參與到這一教學環節中來。

如我們在教學生字詞的時候，可以展開競賽比一比誰記得快、寫的對，誰組詞多且正確;朗讀教學的時候，比一比誰讀的最有感情、最流暢;課文總結的時候，比一比誰的發言最能體現文章主旨，誰的總結最有創新性。學生小組參與或者個體參與都是激發他們競爭意識的好時機。學生對新奇的事物比較好奇，利用他們的好奇心構建生本課堂也不失為提升學科教學質量的好方法，這就啟示我們在指導教學實踐活動的時候可以多結合課外素材，以開放式的教學視角引導學生討論、交流，體現語文教學過程的“新”，以“新”引領學生主動探索學習。

三、促進學習方式多元發展，體現學生主體性

建構主義學習理論認為，知識內化的過程需要學生自主參與，學生在學習活動中主動性越明顯則教學活動的有效性越高。因此在指導語文教學活動的時候，作為教學活動指導者的我們應該立足學生的主體性，引導學生主動參與教學實踐活動，其中典型性的方法就是構建利于學生主動學習的教學情景，讓教學環境成為助力學生主體性發揮的關鍵要素。在學習方法使用上我們也要關注多樣性特點，不至于學生產生厭煩心理。

首先，鼓勵學生自主學習，培養學生的問題意識。“學以思為貴”，學生的有效學習建立在自主思考基礎之上，在獨立思考和探索的基礎上發現問題、提出問題和解決問題，構建完成的思維發展過程，教師在這個過程中要注意啟發教學，不要包辦教學，使引導成為教學活動的主線。

其次，倡導合作學習，實現優勢互補。除了自主學習之外，學生也需要具備構建合作學習關系的能力，部分問題學生依靠自己難以解決，因此可以求助合作伙伴，大家優勢互補提升學習效率。合作學習要求教師盡量給學生比較寬松的學習環境，且在學生遇到問題的時候能夠適當給予指導和啟發，避免學生浪費大量時間，降低學習效率。小組評價模式也要有所轉變，合作評價、自主評價、學生互評等評價模式可以多元融合，進一步突出小組合作的價值和意義，引導學生正確認識自己，明確自己在合作學習中的優勢和劣勢，取人之長，補己之短。

在選擇不同學習方法的過程中，作為教學工作者我們的核心工作就是掌握這一教學階段學生的年齡特點，激發低年級小學生興趣的學習方式多種多樣，我們要立足這一階段學生的特點選擇形式新奇、內容生動的教學內容，引導學生主動參與到學習活動中來，調動學生的形象潛力，提升其智力水平，除了上述學習方式還可以將表演法、模仿法以及寫畫教學等方法融入到教學實踐中來。

例如，講解《望廬山瀑布》的時候，我們可以在教學活動中融入情感教育理念，結合多媒體教學方法優化課堂教學效果，首先結合配樂引導學生情感誦讀，利用多媒體展示和課文內容相關的圖片，應在詩意情景，讓學生充分體會古詩的內涵和審美意境，助力學生對作者情感表達的體驗。

此外，在理解古詩大意之后，我們可以讓學生結合情景繪畫，想象古詩中的美景自己作畫，這樣的教學過程既可以幫助學生感受古詩意境又可以幫助學生提升興趣，可謂是一舉多得。

四、發揮評價的激勵、導向、調控功能，為學生提供改進方向

《語文課程標準》指出，在教學活動中以正面評價為主實現對學生的激勵，更利于實現對學生的提升。對于學生而言，他們對教師的評價十分敏感，期待驚喜、渴望得到認可，我們在教學評價上也要體現驚喜和變化，以多元化評價模式幫助學生獲得良好反饋，引導他們進一步修正自己。

其一，口頭評價要靈活、體現激勵作用，如激勵式言語評價、導學式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等，對小學生來說都比較適用，要求教師在這個過程中最好可以樹立正確教學評價觀念，強化積累，提升自己的語言評價能力，給學生新鮮感和趣味體驗，讓學生聽而不厭，學而不倦。

其二，將口頭語言評價和體態評價結合起來，比如親切的拍肩膀、由衷地鼓掌、有力的大拇指，結合真誠的贊語，學生可以直觀感受到教師對自己的肯定和鼓勵，會進一步修正自己，還可以贈送學生具有象征意義的獎勵，比如小花或者紀念品等等，一支書簽、一顆種子、一樣教具，都是點燃學生內心小希望、小期待的大火苗。

第三，將情感融入其中，深入了解學生的學習狀況。教學評價過程中，學生的知識掌握情況不能夠作為我們給出評價意見的唯一依據，情感教育理念要求我們綜合學生的學習狀態、態度觀念等做出全面評價，充分了解學生的實際學習需求。這就要求教師在實施課堂評價的過程中要有洞察力和觀察能力，準確判斷學生的學習狀態、精力、注意力。

五、教師要充分發揮學生自主創造性

語文課堂教學是學校開展素質教育的主要途徑，伴隨著新課程體制改革的不斷普及，我國小學語文的教學水平也在不斷的提升，而社會各界也對小學語文教學的關注變得更加廣泛。素質教育是新課程體制改革中的重要內容，同樣也是對傳統教學模式的一個巨大的挑戰。

在這樣的背景下，我國的小學語文教學應該樹立正確的發展方向和培養目標。小學語文教師更要充分利用這些機會，完成教學模式的全面改革，并形成正確的語文教學觀念，打破傳統教學模式的局限，使素質教育能夠得到更好的發展。

在小學語文教學課堂上，教師應充分的發揮出學生的主體作用，凸顯學生的主體地位，調動起學生的積極性和學習熱情，使之更好的參與到學習當中，只有讓學生能夠自主的開展學習活動，才能有效地提高學習效果。

在具體的教學活動當中，教師需要改變原有的填鴨式教學方式，通過不斷創新來完善教學過程。首先是課前備課，教師應該精心設計相關問題，引導學生根據具體的課文內容進行閱讀，從而找到相關問題的答案，提升學生在課堂中的活躍度，以此來提高教學質量。

六、教師要及時更新教育教學觀念

教師想要維持小學語文教學課堂的高效和和諧，則必須要深化課程體制改革這一概念，并完成對教學模式的全面升級。從概念上進行理解學習，主要是指學生通過構建自身的知識體系和積累經驗的復雜過程，因此想要提高語文課堂的教學效率，則必須要樹立正確的教育教學觀念，并創新語文教學的方式方法。

以往落后的教學觀念，對小學語文課堂教學的質量產生了巨大的影響，降低了教學效果。所以教師必須要及時更新自身的教育教學觀念，并通過具體的教學過程，使其教學行為發生本質上的變化和升級，應用全新的語文教學理念來強化語文教學過程，提高教學效率。此外還要不斷更新教學課程的理論，以此來強化自身的教學行為，并引導具體的教學過程。

通過這樣的方式，可以有效的提升課堂的教學質量，提高學生的語文素養。教師需要轉變自身的教學方式不斷學習，以新課程體制改革的相關標準來嚴格要求自己。能夠做到根據學生不同的年齡階段和身心發展特點進行教學，灌輸正確的教學內容，采取合適的教學方法。而在語文學科的具體教學過程中，教師怎樣充分的應用語文教材，并挖掘出教材的潛在價值，不斷的鉆研，提升自身對教材的應用能力。

七、教師要合理使用多媒體技術

伴隨著新課程體制改革的不斷深入，對語文教學過程也提出了更高的要求，需要對教學方式進行改革，而針對新課程標準對小學語文教學所提出的要求，想要進一步得到落實，需要教師不斷的思考，完善教學過程，創新教學方式。確保能在短時間內完成教學過程，并提高語文課堂教學的教學質量，這也是目前我國小學語文教師的主要職責。在這一過程中，教師可以充分的應用多媒體技術，進而將語文教學內容更加形象和直觀的表達出來，使教學過程變得更加的豐富多彩。

此外多媒體技術還能夠增加語文教學內容的容量，但在具體的使用過程中，教師不能過度依賴，而用合理的使用多媒體技術，無需將課件做得過于夸張，而應該重視對板書的應用。做到將板書和多媒體技術相結合，并通過正確的講解，使學生能夠掌握具體的語文知識。

八、教師要對學生的學習過程進行正確評價

在小學語文課堂教學過程中，教師對學生的學習行為所進行的評價，具有十分重要的影響。多數小學生會因為教師的表揚而產生興奮和開心的情緒，而面對老師的批評則會顯得耿耿于懷，內心無法平靜，甚至是產生厭煩和自卑心理。所以教師在語文的教學活動當中，必須要正確的對學生的學習行為進行評價，不要過度表揚，因為這樣容易使學生過于驕傲自滿，影響學習進度。適當的表揚可以提高學生的自信心，培養學生的學習興趣。

教師在具體的教學活動中，不能吝嗇表揚行為，對于表現良好的學生要及時的進行夸獎和鼓勵。即教師應正確的對學生進行表揚，而并非胡亂地夸贊學生。而對于在課堂中回答問題出現錯誤的學生，教師也不能過于嚴厲的批評，而要適當的進行鼓勵，從而調動起學生的積極性，為學生們營造出一個良好的學習氛圍。

綜上所述，構建有效課堂需要我們科學掌握教學藝術，能夠在了解教材和學生基礎上設計科學的教案，選擇合理的教學方法，結合自己的教學實踐不斷總結經驗和教訓，優化教學模式，體現新課改理念，構建全新的語文課堂，實現培養學生語文綜合素養的教學目標。目前的語文教學實踐中確實還存在很多問題，解決這些問題需要我們繼續深化教學研究，這也是本文的主要研究課題。

（責編? 張 欣）