道德與法治課程游戲教學模式

孫紅梅

道德與法治作為小學一門公共基礎課，承擔著提高學生道德素養的重任。就學生個人而言，辨別是與非、知道對與錯，形成正確的道德觀念，辨別道德行為并自覺踐行，是道德理性發展的一個方面。

本人擬從道德與法治觀念發展需要出發，結合學生道德能力實際，對道德與法治游戲教學模式作一探討。

一、游戲教學模式的相關概述

游戲教學模式是一種新型的教學方法，其主要是利用游戲來進行教學的開展，可以使學習的趣味性得到有效提升，同時還可以使教學環境更加的輕松自由，使學生學習興趣得到一定程度的提升。游戲教學模式在道德與法治課堂中具有很強的優勢性，教師根據小學生心理特點合理的應用游戲教學模式，認真的分析教材內容，利用合理的方法來促進小學生全面發展。

游戲教學模式具有交互性、挑戰性、娛樂性和教育性，所以在道德與法治教學課堂中要活躍課堂的游戲氛圍，讓學生可以相互的交流互動，從而使學習效率得到顯著提升，同時還要將游戲教學模式合理的應用到課堂教學中，使學生具有強烈的挑戰欲望，從而使學生更加積極的參與到游戲中，還要體現出課堂的娛樂性和趣味性，從而使學生更加主動的進行知識探討，讓學生更好的掌握知識重點和難點，最重要的一點就是游戲教學模式中要結合教材內容，使教學目標得到充分的體現，從而提高學生對道德與法治的認識。

二、游戲教學模式實施前提

（一）游戲能激發潛能

游戲是一種快樂的交流方式。學生在課堂游戲中，可以很好的排除一切強制，在精神和物質方面都達到自由，人性歸于完整，使學生思維最大程度的活躍。把游戲用于教學中，能激發學生潛能，挖掘學生的智力，使學生的思維得到鍛煉，同時還可以提高學生的學習熱情，使他們更加積極主動參與到學習中，更加熱愛道德與法治課程的學習。

（二）游戲能磨煉綜合能力

游戲前對游戲內容的精心準備，游戲過程中的彼此啟發，彼此激勵，游戲后的總結反思，磨煉了人的綜合能力。在課堂游戲中，學生的表現欲可以得到很好的滿足，其交流協調能力得到一定程度的提高，同時還可以提高學生分析和解決問題的能力，使學生的思維得到激發，從而具備良好的價值觀念，樹立正確的道德與法治意識。

三、游戲教學模式的現實需要

（一）小學生的道德困惑

對低年級學生而言，由于其語言表達能力和抽象思維能力的發展有限，他們對道德原則與法治觀念的領悟并不深，雖然能對生活中的細節進行一些簡單的道德辨析，但是道德敏感性不強，在道德行為的選擇上缺乏自制力，所以在道德與法治課堂中合理的應用游戲教學模式可以增強學生的理解，促進學生語言能力和思維能力的提高，使他們能夠更好的進行道德辨析，增強學生的敏感性，提高他們的自制力。

（二）學生有學習的欲望但不重視道德與法治課程

知識重要，道德情感和道德責任更重要，但現實學習中，學生、家長普遍重視語數外，對道德與法治課程不重視。學生學習的功利性將道德與法治教育推向邊緣化。在課堂教學中融入游戲教學模式可以讓學生具有較強的學習興趣，使學生更加注重對道德與法治知識的學習。

四、游戲教學模式實施

兒童游戲天然地承載著豐富的德育資源。游戲教學模式就是在教學過程中設計讓學生親身參與的主題活動，通過自我展示讓學生進行道德行為辨析、道德情感領悟，使學生在游戲活動中提升道德認識，在游戲中自然踐行德育的自律訴求。

（一）辨析環節

把授課內容與生活聯系起來，與學生實際聯系起來，以教材為基礎，引導學生通過辨析增加對生活復雜性的認識，引導學生做生活的有心人，細致體察自己周圍的人和事，明了自身所處的社會性和道德性情境，從而選擇自己恰當的行為與處理方式。

以二年級下冊第5課《健康游戲我常玩》為例，從消極的預防游戲可能帶來的危險性到通過玩游戲來促進學生健康的成長是本課對學生進行游戲觀念引導的重要內容。孩子們在玩游戲的時候常常會忘乎所以，不能判斷哪些游戲是健康的，哪些游戲適合在什么時間玩。為了讓學生能夠基于不同游戲的環境和條件，合理地、有節制地選擇與開展適合自己玩耍的游戲，在游戲中做到不傷己、不傷人、守規則，課后我開展了“游戲診斷會”活動。我組織學生到操場踢球、玩電腦游戲、玩九連環游戲、跳繩、打水槍等學生經常玩的游戲，引導學生進行反思與辨析，明白那些游戲是有益健康的，那些游戲是不利于身心健康的，同時引導學生玩耍時要選擇合適的時間、地點和場所，玩耍適度，這樣才對健康有利。

針對二年級學生自控能力弱的特點，我把課堂中生成的關于健康游戲的規則升級為班級公約，下發給學生、家長和教師，形成共同監督機制。學生在辨析中的領悟認識成為學生自身積極體驗，成為真實的指導生活的力量。

（二）模擬環節

為學生的健康成長保駕護航，是德育的應有游戲之義。針對特殊的現實生活情境中所需要的包含道德原則的實踐智慧，包括逃生、救護以及一些錯誤的做法等，雖不能讓學生在真實的生活情境中學習，但通過模擬特定情境，教學生學會妥善處理類似問題，以避免在現實生活中遭遇突發情況時付出不必要的代價。

以二年級下冊第8課《安全的玩》為例，本課的任務是幫助學生識別生活和游戲中的安全隱患，自覺遠離危險，形成安全地生活與游戲的意識，為自身的安全成長負責。安全是游戲自由與開放的基本保障。教學中我設計了“在這里玩安全嗎”這一環節。我用多媒體展現了池塘、陡峭的山崖、旋轉木馬、大樹這幾個場景，學生分角色扮演在池塘邊放風箏、在旋轉木馬上打鬧、在陡峭的山崖上攀爬、在大樹下下棋這幾個玩耍活動。學生每表演一個玩耍活動，我引導學生點評：在這些地方玩可能會有危險嗎？如果有，危險在哪里？學生點評的過程就是他們安全意識不斷增長的過程，他們從這些常見的游戲場景中都找到了可能存在的安全隱患。在這些模擬的游戲場景中，學生認識到安全地玩游戲要考慮游戲場地的選擇，更要遵守游戲規則，還要考慮天氣因素的影響。

（三）體驗環節

日常生活是很難完全按照計劃生成的。教育對人的成長意義在于總是有目的、有計劃地設計一些教育和教學活動，使學生通過所設計的活動在體驗中獲得成長，這是教育生活不同于日常生活的地方。道德在生活中的內隱性存在，使身在其中的人有著道德無意識狀態。而在某些特殊情境下，如道德兩難情境、緊急情境和認為驅動的情境下，道德的意義與價值更容易顯現出來。教學中我設計了一些教育體驗活動，向學生再現這種道德的存在狀態，把現場體驗活動來作為小學生道德學習的方式，在體驗活動中產生教育的效果，以促進學生的道德成長。

以二年級下冊第9課《小水滴的訴說》為例，本課主要任務是教育學生養成節約水資源的習慣，并為保護水資源做力所能及的事。學校雖然經常開展節水教育活動，但沒有真正走進學生的內心。日常生活中，浪費水的現象比比皆是，對于用慣了自來水的學生來說，他們常常熟視無睹也經常浪費水，他們沒有真切的水危機意識，同時由于對生活垃圾和工業垃圾對江河湖海造成污染的狀況缺少相關生活經驗，沒有水資源被污染的危機感，自身也就沒有把節水護水落實到行動中。

教學中我設計了“小偵探”活動，調查生活中、校園中有哪些浪費水行為，用手機拍攝下來;在家長的陪同下實地走訪附近的河流，查看水資源有無被污染，如果有用手機記錄下來;查閱資料查看生活垃圾和工業垃圾對江河湖海造成的污染，并用文字或圖片的方式記錄下來;搜集關于我們的母親湖巢湖藍藻爆發的新聞報道及圖片。我把小偵探們的偵探結果做成課件，課堂上小偵探結合課件匯報成果。學生們了解了哪些具體行為是不珍惜水的做法，也看到了水被污染的觸目驚心的畫面，學生的節水意識和水危機意識有了提升。教師再相機滲透法治教育，介紹保護水資源的法律法規，讓學生明白可以依靠法律的作用，切實有效地保護水資源，從而讓我們的生活更美好。

（四）利用現代技術創設合理的教學情境

現代信息技術正在逐漸發展，其已經在各個領域得到應用，并且發揮出很大的價值，活動情景可以使學生的學習更加積極，使學習氛圍更加輕松和諧，可以幫助學生更好的理解和掌握理論知識，使學生的學習質量得到提高。利用信息技術進行道德與法治的學習可以使課堂的教學氛圍得到提升，同時還可以使游戲教學模式得到更好的應用，可以更加吸引學生的注意力，使學生對知識的理解更加全面、具體，同時還可以使學生學習興趣得到很大程度上的提高，讓學生對道德與法治的學習更加積極主動。所以在道德與法治教學中要合理的創設教學情景，讓學生能夠更好的融入到課堂，使游戲教學模式得到良好的應用，從而使信息技術的作用發揮到最大。

例如，在《天氣雖冷又溫暖》一課的學習中，我會為學生展示雪景的圖片，播放打雪仗堆雪人的視頻，通過視頻觀看創設合理的教學情景，同時還會詢問學生有哪些的經歷，有沒有打過雪仗，堆過雪人，你的雪人是什么樣子的，還會在之后帶領學生體驗下雪天的樂趣，增進學生間的交流與互動。通過創設情景可以使學生更加積極主動的參與討論，使學生的注意力更加集中，從而激發學生的學習興趣，使他們更加熱愛道德與法治課程。

課堂上可以讓學生描述自己打雪仗的場景，分享打雪仗和堆雪人的技巧，使課堂中充滿樂趣，從而使學生的學習更加主動。然后讓學生對圖片和視頻進行觀察，讓學生了解冬季的特點，對冬天的生活充滿向往，使學生能夠更加主動的進行知識探究，培養他們的學習習慣，從而使他們對冬天的理解更加深刻，促進學生對道德與法治的認識，使他們樹立正確的價值觀念。

（五）結合生活實踐進行教學，加深學生對道德與法治知識的理解與認識

小學生的學習和生活范圍相對比較小，他們比較熟悉周圍的環境，所以在道德與法治教學中可以結合生活實際來進行教學，從而促進游戲教學模式與道德與法治課程的融合，使其教學效果得到進一步提高，同時還可以加強學生對知識的理解與掌握，可以對道德與法治知識的應用更加靈活，使學生的道德與法治意識得到顯著增強。所以在教學課堂中要注重對生活實際的結合，使學生的學習質量得到有效提高。

例如，在《花兒草兒真美麗》一課的學習中，我會帶領學生們來到戶外的小花園中，讓學生更加清楚的認識植物，感受到他們的存在，讓學生們了解到他們也與我們一樣具有生命，他們也有情緒，當一陣陣微風吹來時他們迎著風起舞，這是因為他們比較開心，而當下雨時他們陣陣發抖，這是因為他們害怕了，所以我們應該尊重他們，尊重每一個生命。讓學生通過對花花草草的接觸，更加感受到植物的生命，能夠更加的愛護他們。同時還會帶領學生觀看一些帶刺的植物，讓學生了解到有的植物也具有危險性，大家要具有較強的防范意識，讓學生根據知識更加深切的了解到植物世界，使學生能夠對生命具有較強的感知。在道德與法治課堂中應用生活實際進行教學，可以使游戲教學模式得到更好的利用，使學生的注意力更加集中，從而讓學生更加深切的了解到道德與法治知識，同時還可以根據教材中的知識進行探索，使學生對知識的運用更加靈活，從而使學習質量得到提高。

五、結語

道德與法治游戲教學模式，教師承擔的是主持人角色，整體調控安排，真正的表演者是學生。教師要弱化授課的系統性，辨析環節占授課時間的大部分，游戲演練主要活動有演講、辯論、表演、采訪等，體驗環節一般尋求家長的幫助課后進行。

（責編? 楊 菲）