培養幼兒早期閱讀能力的有效策略

李麗

閱讀是每個人開始學習的手段，也是終身學習的有效途徑，3-6歲是幼兒進行早期閱讀的重要階段，也是培養幼兒早期閱讀能力的關鍵性時期。所以，幼兒教師必須注重對幼兒的早期閱讀教學，以促進幼兒語言發展、培養幼兒閱讀的良好習慣，發展幼兒的早期閱讀能力。

一、創設生活閱讀環境，營造良好閱讀氛圍

良好環境與氛圍的支持能夠促進早期閱讀教學更加高效的開展，能夠讓幼兒更加體會到閱讀的樂趣。所以，幼兒教師必須要為幼兒創設一個良好的閱讀環境，營造良好的閱讀氛圍。

一方面，教師需要優化班級內環境的布置，將一些閱讀的文字和與生活緊密相關的元素充分的融入到環境之中，創設出生活化的閱讀環境，有意識地讓幼兒更加廣泛地接受書面語言知識;另一方面，教師需要為幼兒提供安靜、舒適且獨立的閱讀區域和空間，自覺的形成安靜的閱讀氛圍，以消除幼兒心理上的緊張和畏懼，讓幼兒能夠更加積極主動地進入到閱讀過程之中。例如，為了給幼兒們營造一個良好的閱讀氛圍，筆者將教室進行了改造，將光線充足的區域設置成了專門閱讀的“閱讀區”，并在閱讀區內搭建了專屬的小桌椅，提供豐富的圖書讀物，在閱讀區內，幼兒們可以自由選擇閱讀的刊物，根據自己喜歡的風格進行閱讀。另外，為了能夠放松幼兒們的心情，筆者每月都會將閱讀區進行風格更換，讓幼兒們感受到閱讀區的溫暖與寬松。這樣一來，在幼兒早期閱讀教學中，筆者通過創設生活閱讀環境，有效營造了良好的閱讀氛圍。

二、提供合適閱讀材料，激發幼兒閱讀興趣

興趣是行為開展的動機，也是幼兒能夠主動參與到閱讀活動過程中的基本動力。而閱讀材料是影響幼兒閱讀興趣的重要因素，如果教師為幼兒提供的材料不能有效吸引起幼兒的注意力和濃厚興趣，那么便會導致幼兒閱讀的“半途而廢”。所以，幼兒教師必須要為幼兒提供適合其興趣愛好、思維特點的形象生動的閱讀材料，并且這些閱讀材料也要有具體的意義。

其次，教師要讓幼兒根據自身的興趣愛好和需要來自主地選擇閱讀材料，從而有效滿足幼兒的閱讀欲望，激發幼兒的閱讀興趣，也能夠有效促進早期閱讀教學效率和質量的有效提升。

例如，為了激發幼兒們的閱讀興趣，筆者每次開展閱讀活動時，都會為幼兒準備適合的閱讀材料。通常在閱讀活動開始前，筆者都會提前來到校圖書館為幼兒們挑選閱讀材料，閱讀材料的選擇會隨著幼兒們的學習能力進行轉變，從一些圖畫書到故事書，再由故事書到兒歌，由兒歌到歌譜類圖書等。隨著閱讀材料的輪轉，幼兒們每次閱讀的內容不同，使得幼兒們每次在閱讀活動時都會以一種期待的心理來參與，這就極大激發了幼兒們的閱讀興趣。通過提供合適閱讀材料，有效激發了幼兒的閱讀興趣。

三、有效閱讀方法指導，提高幼兒閱讀技巧

幼兒閱讀方法和技巧的掌握是有效進行閱讀的前提和重要條件，所以對幼兒閱讀方法的指導是幼兒教師開展早期閱讀教學的重要任務。在具體的閱讀教學過程中，教師首先要引導幼兒了解圖書的基本結構，讓幼兒掌握閱讀的基本順序，使幼兒能夠從無目的地翻到一頁一頁的看;其次，幼兒教師要教授學生基本的閱讀方法，包括先背后認法、故事提放法、跟讀訓練法、文中識字法、猜測推斷法等，提高幼兒的閱讀技巧，使幼兒能夠運用這些基本的閱讀方法來展開更加高效、正確的閱讀，能夠理解、領悟閱讀的基本內容和意義，并能根據自己的理解將所閱讀的內容用自己的語言表達出來，也讓幼兒從閱讀中學會一些道理。

例如，為了提高幼兒們的閱讀技巧，在為幼兒們閱讀過程中，筆者會引導幼兒們正確的閱讀方法。如，本班有一些幼兒，拿到圖書后，開始從圖書的中間翻看，這時筆者便會上前進行引導，告訴幼兒們正確的閱讀順序，先將圖書從正面打開，然后按照圖書的頁碼，有序的進行閱讀，這樣才能明白圖書中的故事內容，收獲到新的知識。這樣一來，在幼兒早期閱讀的教學中，筆者通過有效閱讀方法指導，有效提高了幼兒的閱讀技巧。

四、開展豐富多樣活動，增強幼兒閱讀積極性

早期閱讀教學并不只是單純地讓幼兒看，而是要讓幼兒能夠理解其中的內容和意義，以促進幼兒全方面的發展和提高。所以，幼兒教師可以通過開展豐富多樣的活動來提高幼兒閱讀的積極性，進而培養幼兒的閱讀能力。幼兒園應當結合幼兒的不同年齡段和其發展特點，制定符合幼兒的活動。像是小班的孩子，應當是類似于兒歌等小故事的活動;而相對于大班的孩子來說，可以對他們進行二十四孝等民間故事等閱讀教學，并開展類似的活動。具體而言，教師可以引導幼兒進行角色扮演，讓幼兒模仿閱讀材料中的對話、動作或者表情，以使幼兒更好地理解其基本內容。

除此之外，教師也可以開展幼兒最喜歡的活動——游戲，即根據閱讀內容和幼兒的興趣愛好、認知特點來設計游戲的內容、選擇游戲的形式，以此來實現幼兒閱讀教學的游戲化和趣味化，讓幼兒在玩的同時完成對材料的閱讀，使幼兒體會到閱讀的樂趣，從而使幼兒閱讀的積極性得到調動與激發。

例如，為了增強幼兒們的閱讀積極性，筆者將閱讀與游戲進行了融合。如，在幼兒閱讀完一篇故事后，筆者會給予幼兒們一些時間，讓幼兒們表演出故事的內容，或者激發他們再創編后續的故事。另外，筆者還會通過幼兒們的閱讀內容，向幼兒們提出一些簡單的問題，然后讓幼兒們比一比，誰回答的又快又準確，表現出色的幼兒會獲得筆者的小紅花獎勵。這樣一來，在幼兒早期閱讀的教學中，筆者通過開展豐富多樣活動，有效增強了幼兒的閱讀積極性。

五、注重家園共同配合，促進幼兒閱讀能力

家庭是幼兒的第一所“學校”，也是幼兒園重要的合作伙伴，家庭和幼兒園能夠共同為幼兒閱讀能力的發展創造良好的條件、提供基本的動力。因此，幼兒教師需要充分注重與幼兒家庭的配合，讓幼兒家長充分參與到幼兒的閱讀活動當中來。

具體來說，幼兒教師要加強與幼兒家長的溝通，通過家長會、家訪、交談等方式向家長宣傳幼兒園教育的基本理念，使家長能夠認識到早期閱讀的重要性，從而讓家長真正的理解、支持和主動參與到幼兒園培養幼兒閱讀能力的過程中來，達成共識，進而形成教育合力。家庭的作用能夠提供給幼兒園早教很大的幫助，因此幼兒園需要加強和家庭的合作，不僅僅體現開家長會、辦活動等方面還需要和家長進行溝通，使他們了解到孩子在幼兒園的變化，從而在家中進行輔助教學。

此外，幼兒教師可以組織開展親子閱讀活動，為幼兒和家長提供更多閱讀的機會。有家長在身邊，幼兒可以更好地進行閱讀，也能夠有效增進家長與幼兒之間的情感交流，使幼兒的閱讀能力得到發展與進步。

例如，為了促進幼兒們的閱讀能力，筆者經常會開展一些親子閱讀活動，讓幼兒家長陪同幼兒們一起閱讀，在家長的陪伴下，幼兒們閱讀的注意力會高度集中。這樣一來，在幼兒早期閱讀的教學中，筆者通過注重家園共同配合，促進了幼兒閱讀能力。

六、結語

總之，每一位幼兒教師都能夠認識到培養幼兒的早期閱讀能力的重要性和艱巨性，加強幼兒的閱讀教學是重要的且刻不容緩的。所以，幼兒教師更要轉變教學方法，通過創設生活閱讀情境、提供合適閱讀材料、有效閱讀方法指導、開展豐富多樣活動與注重家園共同配合等方法的運用，來點燃幼兒閱讀的興趣和熱情，提高幼兒閱讀的積極性，從而有效培養幼兒的早期閱讀能力，促進幼兒語言的發展，為幼兒的終身學習與全面發展打下牢固的基礎。

（責編? 楊 菲）