用色彩為孩子插上想象的翅膀

朱雅琪

摘 要：小班幼兒正處于繪畫涂鴉期，而玩色活動(dòng)正符合這個(gè)年齡段幼兒的直觀性特點(diǎn)，也是最容易被幼兒接受和喜愛的。而當(dāng)前玩色活動(dòng)存在內(nèi)容單調(diào)、忽略幼兒為主體、教師指導(dǎo)不當(dāng)、目標(biāo)單一等問題。因此，針對目前小班幼兒玩色活動(dòng)存在的低效性問題，筆者根據(jù)實(shí)踐提出促進(jìn)玩色活動(dòng)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小班玩色活動(dòng) 有效策略 創(chuàng)造性思維 游戲化

【中圖分類號】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0050-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。幼兒學(xué)畫并非是機(jī)械的技巧性訓(xùn)練，而是要把開拓眼界、拓寬思路、豐富想象、激發(fā)創(chuàng)作欲望作為目標(biāo)，讓他們從一個(gè)具體的形象看起、說起、想起，繼而畫出相關(guān)聯(lián)的東西。同時(shí)小班的幼兒處于涂鴉期，對線條和圖案的構(gòu)畫有一定的年齡特征，而玩色活動(dòng)是符合幼兒直觀性特點(diǎn)的，也是最容易被幼兒接受和喜愛，以噴涂、拓印、添畫等方式進(jìn)行的玩色活動(dòng)，使幼兒始終保持游戲的心態(tài)和對玩色的濃厚興趣。那怎樣做才能使小班幼兒在玩色活動(dòng)中得到有效發(fā)展，體驗(yàn)到成功，獲得快樂呢？針對目前小班幼兒玩色活動(dòng)存在的問題與原因，筆者根據(jù)實(shí)踐提出促進(jìn)玩色活動(dòng)有效性的六項(xiàng)策略。

1.小班幼兒玩色活動(dòng)低效性的表現(xiàn)及原因。

活動(dòng)的“有效性”是指教師遵循活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的活動(dòng)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。和“有效性”相對應(yīng)的是活動(dòng)的“低效性”，目前在小班幼兒玩色活動(dòng)中，低效性的表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1） 小班幼兒玩色低效性的表現(xiàn)。

第一，幼兒在玩色活動(dòng)中積極性、參與性、興趣不高。小班幼兒由于剛剛適應(yīng)幼兒園生活，情緒、常規(guī)等方面還不是特別穩(wěn)定。在玩色活動(dòng)中常常出現(xiàn)“老師我不會(huì)”，“老師我不敢”等情況。再加上玩色活動(dòng)所需要使用顏料，幼兒害怕弄臟衣服、小手，不敢操作。幼兒的表現(xiàn)說明他們對玩色活動(dòng)沒什么興趣，積極性也不高。開展玩色活動(dòng)所需要的材料、繪畫的工具較多，有些教師為避免幼兒“胡亂涂鴉”，選擇小組指導(dǎo)操作或一個(gè)一個(gè)手把手操作，這樣做更是剝奪了幼兒的參與性。有些幼兒在操作中不小心潑灑顏料，有時(shí)教師因?yàn)榭床欢變旱淖髌范肛?zé)幼兒，過多的指責(zé)也會(huì)使幼兒失去對玩色的興趣。

第二，幼兒缺乏觀察力和表現(xiàn)美、感受美的能力。在小班幼兒的玩色活動(dòng)中，很多教師只是一味地讓跟著自己的步驟去玩色、去操作。教師很少讓小班幼兒去欣賞作品、欣賞大自然，從中去感受美的東西。忽視日常生活中美好事物的觀察、欣賞，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。觀察也是幫助幼兒收集前期經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，在玩色添畫的活動(dòng)中，常出現(xiàn)孩子添畫不出來，或和教師添畫的范畫相同。教師也常抱怨幼兒不會(huì)添畫、沒有想象力等，這都是幼兒不會(huì)觀察，缺乏經(jīng)驗(yàn)的原因。

（2） 小班幼兒玩色教學(xué)低效性的原因。

小班幼兒玩色活動(dòng)出現(xiàn)低效性現(xiàn)象有諸多方面的原因，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，內(nèi)容單調(diào)。教師把印有輪廓線的作業(yè)紙發(fā)給幼兒，讓幼兒在輪廓線中反復(fù)進(jìn)行操作，這種活動(dòng)占據(jù)了玩色活動(dòng)的絕大部分時(shí)間。多以印畫形式開展玩色活動(dòng)，幼兒反復(fù)拓印活動(dòng)無趣、幼兒積極性不高。

第二，忽略幼兒的主體性原則。玩色活動(dòng)中，教師示范，幼兒模仿，幼兒自發(fā)的涂鴉不被鼓勵(lì)。教師為避免幼兒“胡亂涂鴉”，常常“手把手”地幫忙，甚至直接替代幼兒完成作品。

2.促進(jìn)小班幼兒玩色活動(dòng)的有效性策略。

（1） 明確小班玩色活動(dòng)的目標(biāo)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)提出：“3—4歲的幼兒（小班）喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物；喜歡觀看繪畫、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品；經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中；能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。”因此，通過《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》擬定小班玩色活動(dòng)目標(biāo)。

（2）在玩色活動(dòng)中注重幼兒觀察力、想象力的發(fā)展。

第一，學(xué)會(huì)觀察、欣賞大自然。良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的前提。“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑。陳鶴琴先生認(rèn)為，“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”，他主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。讓幼兒大膽從自然中，從生活中索取素材，這樣既培養(yǎng)了幼兒敏銳的捕捉力，也愉悅了他們的心情。

第二，學(xué)會(huì)觀察、欣賞作品。對幼兒進(jìn)行觀察訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)欣賞作品，觀察作品中有什么，啟發(fā)幼兒說出自己的感受，教師還可以用添畫的方法來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。例如：教師先畫個(gè)圓，讓幼兒添上幾筆看看可以變成什么等。

（3）發(fā)揮評價(jià)的積極作用。

在評畫的過程中，教師要尊重幼兒個(gè)人的意志，給幼兒自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由。教師給幼兒提供寬松的環(huán)境條件，維護(hù)寬松和諧的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時(shí)空，尊重幼兒的個(gè)別差異，接納不同水平，不要橫向比較。教師根據(jù)幼兒的困難和需要“審時(shí)度勢”地為他們提供必要的幫助和適宜的引導(dǎo)。如：手指點(diǎn)畫《毛毛蟲》時(shí)，有的幼兒畫的毛毛蟲很大，或者很長。在幼兒評畫時(shí)就可以問一問，聽一聽幼兒的想法。有的幼兒會(huì)說：“我的毛毛蟲吃了太多的醬長得很大，很長。”

美術(shù)教育中的玩色活動(dòng)是小班幼兒非常愿意接受的快樂教育，以噴涂、拓印、添畫等方式進(jìn)行的玩色活動(dòng)，使幼兒始終保持游戲的心態(tài)和對玩色的濃厚興趣。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，用明亮的眼睛觀察事物，再加上教師的適當(dāng)“點(diǎn)撥”，我相信小班幼兒的玩色活動(dòng)肯定會(huì)開展地更加有聲有色。

參考文獻(xiàn)

[1]林娜，吳荔紅.促進(jìn)小班幼兒繪畫教學(xué)有效性的策略.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）

[2]劉燕敏.淺談在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力.科技信息，2009（15）