信息技術環境下交互式教學的探索

鄭麗

近10年來，我國的教育信息化發展得到了空前的重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《中國教育現代化2035》都強調了“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須給予高度重視”，要“加快信息時代的教育變革”。教育部針對教育信息化工作先后發布了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》《教育信息化2.0行動計劃》等多個建設指導文件。明確提出：“探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用”“要強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果;鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析、解決問題能力。”

正是在這樣的要求和指引下，2012年，我們正式開啟了“信息技術環境下交互式教學的探索”研究活動。

一、創設信息技術環境，開展交互式教學的實踐研究

在教育心理學理論中，交互是以反饋為標志的，可以用反饋的及時性和準確性評判學習的成敗。認知心理學將交互定義為學習的本質，也有心理學家認為學習是學習者與學習情境脈絡之間的交互。

傳統課堂的互動交流主要存在于師生之間、生生之間，互動類型相對單一、互動缺乏深度、師生互動行為不均衡。交互式電子白板、觸控一體機、移動終端、網絡學習空間等新媒體、新技術的出現，為我們改變這種現狀提供了途徑。……