新課程背景下學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃興年

隨著我國新課程改革的深入進(jìn)行，在生物學(xué)科教學(xué)中關(guān)于生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)問題受到了高度重視。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該怎樣理解新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的生物學(xué)科素養(yǎng)問題？如何才能在生物課堂中促進(jìn)提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)值得所有人關(guān)注的問題。本文就新課程改革背景下學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)問題展開探討，我結(jié)合個(gè)人在這方面的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考。

一、開發(fā)新課程理念下的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

（一）開發(fā)學(xué)校課程資源，進(jìn)一步鞏固傳統(tǒng)課程資源的基礎(chǔ)地位

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)校方面除了要對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)資源問題給予足夠的重視之外，還要開發(fā)出新的課程資源，其中包括：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn);充分利用學(xué)校的人文環(huán)境因素，幫助學(xué)生培養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng);盡可能地捕捉課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)資源，隨機(jī)性提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)等。基于新課程改革背景下對(duì)這些資源的有效開發(fā)和利用，往往可以很好地或者更進(jìn)一步地幫助學(xué)生拓寬生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)提升的渠道。

比如，讓學(xué)生在校園內(nèi)種植小樹苗，然后再觀察它的生長(zhǎng)過程，做好相關(guān)的記錄，也可以同時(shí)種植幾棵樹，這樣將幾棵樹形成鮮明的對(duì)比，觀察他們?cè)谏L(zhǎng)過程中有什么變化和相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，另外根據(jù)不同的樹的生長(zhǎng)情況進(jìn)行猜想：它們出現(xiàn)差異性的原因是什么？……