堅持與滲透：讓心理健康教育之花綻放

【關鍵詞】心理健康教育;堅持;滲透

【中圖分類號】G446 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2019）56-0024-02

【作者簡介】侯一波，江蘇省淮安市教育局教研室（江蘇淮安，223001）心理健康教研員，高級教師。

江蘇省金湖中學的心理健康教育工作之所以能取得長足發展，筆者以為，主要源于他們始終堅持“全面滲透，全員參與”做法，并深入貫徹落實系列措施。關于如何開展學校心理健康教育，國家層面其實早有指導意見。1999年，教育部就出臺了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，2002年出臺《中小學心理健康教育指導綱要》（2012年又進行了修訂，下稱《綱要》）。這些綱領性文件對如何開展心理健康教育，從指導思想、基本原則、目標任務、主要內容到途徑方法、組織實施等均做了較為明確的規定。

“有章可循，有規可依”能否做到落地開花？江蘇省金湖中學給了我們一個滿意的回答。他們秉承務實作風，構建了心理健康教育一體化網狀式系統，制度健全，部門職能清晰。在實踐中，他們能根據學生的身心發展特點，有目的、有計劃、有步驟地開展形式多樣的活動。

將專業引領與全員參與相結合。開展心理健康教育，教師是關鍵。學校大力支持教師參加各級各類心理健康教育培訓、工作坊、專業教研活動、優課評比、志愿者活動等，為所有教師搭建培訓學習的平臺，增強其心理健康教育的素養和能力。《綱要》明確指出：“學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。”該校要求全體學科教師根據各自學科教學內容的特點，適時、適度地把心理健康教育滲透到學科教學中。有一次，筆者去該校參加市教學工作督導，隨機進課堂聽了語文、體育、政治幾節課，雖然是常態課，但執教教師在課堂上滲透心理健康教育的理念和做法卻很常見，且非常自然，無造作之感，給筆者留下了很深的印象。

將德育工作與心理健康教育相結合。該校積極探索心理健康教育和德育工作的融合，以心理健康教育為抓手，德育為導向，充分發揮教育合力。在進行思想道德教育和科學文化素質培養的同時，將心理健康教育滲透到班主任日常管理、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動以及家庭教育中，幫助學生塑造精神品質和健康心理。該校每學期的德育處行事歷對心理健康教育都有具體安排，“學會負責”“適應新環境”“老師，您聽我說”“感恩是一種能力”等主題班會更是不勝枚舉，很好地培養了學生融入集體、人際交往、自我心理調適等能力。

將面向全體與關注個別相結合。該校早在2006年就開設了心理健康教育課程，覆蓋高中三個年級，并根據年級特點開設相應的主題講座，以班級為單位組織團體輔導活動。同時，利用校園環境中的宣傳陣地以及心理健康周活動等廣泛宣傳心理健康知識，營造氛圍。2010年，學校設立心理指導中心，為心理健康教育提供專業支持和管理，也為個別心理輔導工作構建了專業場所。中心每年都會對高一年級新生開展心理普查，關注重點人群，確保心理問題早預防、早發現、早診斷、早應對。

將校內生助和校外師助相結合。朋輩互助是重要的心理健康教育方式。該校成立的“心晴社”學生心理社團，作為淮安市優秀學生社團，通過有計劃地開展形式多樣的社團活動，緩解學生的學習壓力，引導他們掌握自我調節的方法和技能，深受學生歡迎。同時，學校心理健康教育指導中心的幾位教師經常“走出去”，開展關愛留守兒童、關心失獨家庭、舉辦社區親子課堂等活動，發揮心理健康教育的輻射作用，受到社會好評。

該校能被評為江蘇省心理健康教育特色學校，源于先進的辦學理念、健全的組織機構、齊全的軟硬件配備、扎實的常規工作。希望學校進一步創新思路應對挑戰，因地制宜構建特色，同時積極探索加強心理健康教育科研，提升心理健康教育工作的專業性和實效性，更好地服務于學生、教師和家長。