初中歷史教學中培養學生學習興趣的路徑

高彬津

摘 要：對于初中生來說，教師與其通過施壓來讓學生在課堂中提升自己的聽講效率，倒不如讓學生主動為之，提升學生的學習興趣主要靠教師做出改變，才能讓學生在學習中有更好的狀態。本文分析了初中歷史教學中的問題，提出初中歷史教學中提升學生學習興趣的路徑。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；培養

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習的興趣。”當一個人對某事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，廢寢忘食地去探索。在我們的教學上學生一旦對某功課產生興趣，這也將成為他學習的內在動力和支柱。因此，興趣在初中歷史教學課堂中的作用是十分巨大的，可以說它在一定程度上直接影響學生的學習狀況及學習效果。

一、初中歷史教學中存在的問題

通過以上的描述，可以看出初中歷史教學中主要存在以下幾個問題，第一，在教學中教師沒有充分利用歷史本身的優勢，在教學過程中把課堂變得有趣生動，而是一味地把目光放在考試重點上，學生對學習歷史提不起興趣。第二，教師沒有給學生講解完整的歷史知識，導致學生知識儲備不夠，在做題時不知道因果關系，即使自己很認真背誦了所有需要背誦的內容，但是付出得不到回報，學生就會認為歷史很無趣，沒有學習的沖動。要提升學生的學習興趣，教師就必須改變這兩個問題，讓學生在歷史課堂中有積極的狀態，也讓學生學到很多有趣的歷史知識。

二、初中歷史教學中培養學生學習興趣的路徑

（一）創設情景，激發學習興趣

歷史是不可逆轉的，要想讓學生更好的理解歷史，要想辦法將歷史情境進行還原。歷史知識有如茫茫的海洋一樣寬廣，我們很難對歷史進行系統全面的梳理。因此，要從創設豐富的教學情境入手，通過對歷史的典型事件進行情境還原，加深學生的印象，達到激發學生興趣的目的。例如：講授《鴉片戰爭后的社會經濟》一課時，組織學生進行情景表演，通過表演的形式，讓學生知道鴉片戰爭中列強是如何欺凌我國、如何踐踏我國的民族經濟。而且，在角色扮演中，學生深深感受到這種欺壓，憤慨之余不禁就會思考如何擺脫這種經濟困境，使學生受到了愛國主義的教育，也很好的完成了本節課的內容。

（二）充分利于多媒體等現代教學手段，激發興趣

魯迅先生曾說：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好。”通過視頻，可以將歷史知識更加直觀的展示給學生。影視不僅可以使學生在視覺上受到沖擊，更能加深學生印象，將知識印在學生的腦海中。通過影視教學，學生的興趣會更加濃厚，在興趣的趨勢下學習歷史知識會更加輕松自如、游刃有余。例如，在教學《鴉片戰爭》一課時，講歷史題材電影《鴉片戰爭》中的部分片段展示給學生，影視作品中展示了大量的真實史料、詳細介紹了鴉片戰爭時期的中國國情和世界地位、中英兩國交戰情況以及戰后一系列不平等條約的簽訂，見證了晚清的衰落。接下來，結合視頻對本節課的知識進行詳細的講解。這樣，學生在產生興趣的情況下進行快樂學習，更容易接受本節課所學內容，也激發了學生的愛國之情，使本節課的主體得到了升華。

（三）重新定義歷史教學，引導學生正確對待歷史學習

歷史教學絕不是僅僅傳授學生歷史知識，簡單地讓學生了解過去的事情，而是要教導學生全面剖析歷史教學內容，從過去的歷史中總結出相應的經驗，從而樹立正確的人生方向，規劃人生目標。在初中歷史教學中，教師要合理地對教學內容進行定義，為學生剖析歷史學習的重要性，引導學生正確對待歷史學習。首先，教師要改變以往的傳統應試教學觀念，不能以考試分數為學生貼上優秀生、差生的標簽，要把歷史教學當作一種育人責任而不是教學任務。其次，教師要與學生建立良好的師生關系，不能因為教師而影響到學生對歷史學科的興趣。再次，教師要持有正確的歷史教學態度，嚴肅地對待教學內容中的每一個事件。在初中歷史教學中，教師可以利用一節歷史教學的時間，為學生詮釋歷史教學的意義和目的，讓學生明白為什么要學習歷史，學習歷史能夠做什么。要讓學生理解歷史的本質，同時理解歷史教學的本質，以此引導學生重視歷史教學，引導學生以一種端正的學習態度對待歷史學習。教師可以在歷史教學課堂上加強對學生的關注度，使學生感受到教師的關懷，以此拉近師生之間的距離，增加自己在學生心目中的好感，從而讓學生愛上歷史學科。比如，教師可以使用適當的話語對學生表達的觀點作出評價，對學生的見解表示認同，激勵學生表現自己的個性，以此增加學生學習的成就感，幫助學生樹立學習歷史的信心。

（四）優化教學方式，拓展教學內容

打造高效優質課堂是每一位教師致力完成的教學任務，也是每一位教師要實現的教學目標。在以往的初中歷史教學中，一些教師在教學過程中完全是按照課本內容講述，即完全依靠歷史教材。教師只是簡單地把歷史課本上的內容念出來，而沒有對其進行合理的包裝，學生在聽講的過程中，只會覺得教師的教學方式極其枯燥，從而逐漸喪失學習興趣。因此，在初中歷史教學中，教師要進行教學方式的優化，改善教學方案，利用生動的語言打動學生，吸引學生的注意力。教師可以利用課余時間全面了解將要講解的教學內容，規劃如何在課堂上對教學內容進行講解。教師要精心備課，設計一套優良的教學方案，使得教學內容顯得更加有層次感，設計環環相扣的教學環節，系統性地劃分教學內容。

結論

總之，光有興趣沒有責任感是做不好事情的，而只有責任感沒有興趣，勉強從之，也是做不好事情的，興趣和責任同樣重要。所以，作為初中歷史任課教師，有責任在日常的教育教學過程中培養學生的學習興趣和責任意識，正確處理好培養興趣和責任的關系。當然，學生責任意識的養成并非朝夕之事，需要教師長期的、矢志不渝的培養方能見效。

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