全E生態下的美術課堂構建

張勤孟

摘要：運用數字化手段開展美術教學，不但能為學生提供豐富的藝術資源，還能有效破解學生在美術創作過程中遭遇的材料與技術瓶頸。鑒賞環節，提供豐富且專業的資源;創作環節，擺脫材料與技術的限制。但數字化教學也存在一些不足，教學軟件的有效性需要教師進行甄別。

關鍵詞： 全E生態 美術課堂 鑒賞 創作

在“中國制造”轉向“中國創造”的趨勢下，培養具有創造能力的人才，是當今教育面臨的緊要任務?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準（2017年版）》中也明確提出，美術課程要“激發想象力和創造力，培養創新精神，促進學生全面而有個性地發展”，要“鼓勵學生在信息化環境下，以自主、合作與探究等方式獲取知識和技能，形成創意和見解”。數字化時代，各種數字化技術在美術教學中的廣泛應用，對于解決學生創造能力不足的問題將起到重要作用。運用數字化手段開展美術教學，不僅能為學生提供豐富的藝術資源，還能有效破解學生在美術創作過程中遭遇的材料與技術瓶頸，助力學生的創作實踐，培養學生的創造能力。全E生態下的美術教學，我們進行了一系列探索和實踐。

一、鑒賞環節：提供豐富且專業的資源

充分利用平板電腦設備和以平板電腦為載體的龐大網絡資源，對于改變原來的“填鴨式”教學，實現以學生為主體的探究式教學大有幫助。我們的平板電腦資源庫中下載和安裝了大量圖庫資源和美術鑒賞軟件，如專為《韓熙載夜宴圖》開發的應用程序、“歐洲大師作品圖庫”等等。這些軟件不但具有專業性，而且簡單易用、趣味性強。在鑒賞模塊的教學中，學生可以運用軟件自主學習和探究，提高學習的自覺性和主動性。例如，在教學湘教版高中美術鑒賞第二單元第四課《人間生活》時，我使用了《韓熙載夜宴圖》的應用程序。該程序非常詳細地介紹了《韓熙載夜宴圖》的內容（含邊款），配有專家視頻講解畫面構圖、畫家信息、畫的由來等。同時，畫面能夠隨意放大、縮小，比例越大，呈現出的信息越詳細，甚至對畫里的主要人物的姓名、身份等都有詳細介紹。更重要的是，該程序為畫中每個人物都配備了相應的動畫，能夠讓人物動起來，生動再現夜宴場景。這些豐富的資源使學生對中國傳統繪畫產生了濃厚的興趣。

二、創作環節：擺脫材料與技術的限制

相比于鑒賞，美術教學更重要的目標是讓學生運用所掌握的專業知識，自己去體驗、去創作，從而真正體會到藝術的真諦。但是在以往的美術教學中，受工具、場地等條件的限制，絕大部分學生沒有接受過專業的美術技法訓練，再加上材料有限，鮮有機會進行繪畫創作。平板電腦在課堂上的運用，讓這一難題得以解決。如使用“素描大師”“油畫大師”等軟件，可以擺脫技法訓練不足和工具材料的限制，讓學生輕松地進行繪畫創作，真正感受繪畫創作的樂趣。

在教學《印象派繪畫》一課時，我充分運用平板電腦的相機功能、“snapseed”（照片處理軟件）和“油畫大師”（繪畫軟件）等。課堂上，我首先講解印象派的基礎知識，而后讓學生用平板電腦去拍攝校園中的美景，再用snapseed軟件根據需要對照片進行色調的處理，最后借助“油畫大師”軟件創作一幅印象派風格的繪畫作品。此外，我還讓學生模仿莫奈的風格，通過對光線的運用，讓同一素材在不同時間、不同天氣條件下呈現出不同的色調，揣摩色彩與光感的要求。學生創作的積極性大大提高，呈現出一系列富有創意的作品。

此外，我們還在“設計”“書法”等各個教學模塊中，充分進行數字化技術的探索，目前已初見成效。

綜上，運用平板電腦等設備進行的教學探索，能夠跨越技術和材料的鴻溝，從而培養學生的創造性思維。然而，我們也應該看到，運用數字化技術開展教學，各種軟件種類繁多，且呈現碎片化態勢，難成體系，哪些軟件運用到教學中能夠真正地提高課堂效率，還需要教師認真甄別，否則會適得其反。

參考文獻：

[1] 李先啟，唐曉勇.新信息技術環境下卓越課堂文化的創新設計與思考[J].北京教育（普教版），2012（8）.