小學數學學困生的成因與轉化對策

陳凌麗

在小學數學教學中，促進學困生的有效轉化是教師優化教育教學的一個突出難題。學困生這一特殊群體不僅制約著學生個體自身的成長和進步，而且影響了班級整體的發展。文章結合小學數學教學實際，分析學困生的主要類型和成因，并有針對性地提出具體對策，施以必要的教學援助，促進學困生實現成功轉化。學困生主要指一些智力正常、但由于各種特殊原因而造成學習成績落后、學習能力低下、素質發展滯后的學生。在小學數學教學中，學困生的形成對教師的教學提出了更高的要求、更多的挑戰。

一、小學數學學困生的主要類型

學困生存在的困難表現不一，主要類型有：1.貪玩懶散型。這類學生智力優異，但好動貪玩，缺乏自控能力，缺乏靜心學習的興趣和動力;2.缺失學法型。這類學生智力正常，態度良好，但缺乏有效的數學學法，欠缺深度理解學習能力;3.知識斷層型。這類學生由于身體素質、疾病、家庭變故、社會環境等因素的影響，造成數學知識斷層，尚未掌握基本技能，無法自主銜接新舊知識;4.消極厭學型。這類學生數學邏輯性弱，學習質量低下，不善于接受新知識，存在明顯的恐懼和厭學心理。

二、小學數學學困生的成因分析

（一）學生自身因素

自身因素是影響學困生的最主要因素。不少學困生對數學缺乏應有的興趣，學習動機不明確;欠缺良好的知識基礎、學習技能、思維品質等，不善于聯系已學知識，積極建構知識的意識和能力差;學習習慣差，課中容易開小差，課下懶于向同學和教師請教，在數學學習中經常經歷失敗，使他們形成了恐懼和自卑等消極學習心理。……