主觀能動性在普通高校體育教學中的作用與實施

陳曉華

摘要：高校體育教學作為促進大學生身心健康發展、培養大學生終身體育意識的重要載體，為提高體育教學對大學生個體發展的有效性，促進健康第一目標的達成，需要全面培養學生的體育學習、參與和鍛煉的主觀能動性。但是，受到大學生興趣愛好、性別、學習壓力等因素的影響，存在著主觀能動性不足等問題。基于此，本文結合高校體育教學實踐，就大學生的體育主觀能動性培養策略展開了研究。

關鍵詞：高校;體育教學;大學生;主觀能動性

主觀能動性作為個體實踐行為的一種態度表達，在高校體育教學的過程中，大學生的主觀能動性具體表現在體育學習的主觀能動性、體育活動參與的主觀能動性、體育習慣養成的主觀能動性、體育健康價值追求的主觀能動性等方面。主觀能動性的特征主要表現為個體自覺性、學習體驗趣味性和習慣養成持續性。鑒于大學生體育主觀能動性的重要意義，在高校體育教學的過程中，教師要加大對學生主觀能動性現狀、存在問題、健康價值、激發策略的研究，以此來制定更為切合實際的教學目標、選取更加有針對性的教學內容，實施更為科學的教學評價，以此來促進高校大學生主觀能動性對體育學習的作用。在全面深化體育教學改革的背景下，學生作為體育教學的參與主體，其運動參與和體育學習的主觀能動性將會對體育教學的質量產生直接的影響。因此，為了更好的發展大學生的體育興趣、培養其終身體育意識、增強身心健康水平，在教學的過程中，教師要通過創新高校體育教學方法、組織方式、評價方式等，激發學生主動參與到體育學習中。下面就如何激發大學生體育學習主觀能動性做以下研究。

一、主觀能動性在普通高校體育教學中的作用

在高校體育教學的過程中，主觀能動性作為高校大學生體育學習、體育參與的條件之一，對提升大學生的體育學習積極性，減少運動損傷問題的發生，提升終身體育意識的養成，有著重要的教育價值。

（一）提升高校體育課堂教學效果

大學生體育學習和參與的主觀能動性有助于教學效果的提升。在高校體育教學的過程中，為了更好地達成體育課堂教學目標、促進大學生身心健康發展，離不開課程、教師和學生共同的努力。在高校體育教學的過程中，主觀能動程度的高低，關系到學習的成效、體育鍛煉的內因，也是促成高校體育課堂教學目標達成、發揮體育健康促進價值的重要條件。

（二）降低大學生運動損傷的發生

受到體育學習、體育鍛煉和比賽的身體參與、身體對抗等因素的影響，運動損傷成為影響高校大學生體育學習和鍛煉效果的重要因素。而大學生體育學習主觀能動性的提升，能夠幫助大學生專心的投入到體育學習中，用心的體驗體育鍛煉的快樂，對降低運動損傷的發生，促進大學生體育參與的積極情感體驗，提升課堂教學效益有著非常重要的意義。

（三）促進大學生終身體育意識養成

終身體育意識的養成是大學生健康學習、工作、生活的重要條件，是適應學習工作壓力，提高健康水平的基本保證。大學生體育學習受到心理、生理、環境、教學方法等多個因素的影響，高校大學生終身體育意識的發展，需要掌握一定的運動技能和自身的體育興趣、需求的支持，而大學生運動技能、體育興趣、鍛煉習慣的養成都離不開個體的主觀能動性，這是因為主觀能動性能夠讓大學生更加主動、積極的學習運動技能，進而獲得體育參與的興趣和積極的情感體驗，為終身體育意識的養成奠定堅實的基礎。

二、提升大學生體育參與主觀能動性的實施策略

通過對多年的體育課堂教學分析，得出當前高校的大學生體育鍛煉時的自覺性、積極性、主動性不足，影響了高校大學生身心健康發展和終身體育意識的養成。為了進一步提升高校大學生的體育參與主觀能動性，提出了下面的對策：

（一）注重大學生體育參與興趣的激發

興趣是學習的最好老師，在實施高校體育教學的過程中，大學生的體育興趣是主觀能動性養成的重要條件，因此，為了更好地提升高校大學生的體育主觀能動性，需要教師加大對大學生體育興趣的培養。體育興趣作為大學生對體育學習、運動參與和鍛煉習慣的一種自我、主體的態度，對提高體育學習的效率、減少體育學習的惰性、加快體育習慣的養成起著重要的正向促進價值。在課堂教學的過程中，為了發揮體育興趣對大學生主觀能動性的促進作用，需要教師通過優化體育課堂教學目標設置、創新體育教學組織方式、優化體育課堂教學評價、豐富體育教學內容、構建民主師生關系等方面來加以提升，進而為高校大學生體育興趣的培養和主觀能動性的發揮，打下堅實的基礎。

（二）優化高校體育課堂師生民主關系

在高校體育教學過程中，良好的師生關系是保證教學效果、提高學生參與、達成教學目標的重要保證，也是發揮大學生體育學習主體作用的基本要求。所以，在高校體育教學的過程中，為了更好地構建和諧的師生關系，需要教師在不斷提升專業素養的同時，加大個人修養，用教師的智慧和關愛，來創設民主、和諧的師生關系。同時，和諧師生關系的構建，需要以體育教學的內容實施和健康引導為基礎，體育教學的民主體現在體育參與機會、體育學習評價、體育展示等等。和諧民主師生關系的達成，需要教師、學生、課堂教學等的共同參與。

（三）創新實施高校體育教學組織方法

大學生是高校體育教學的主要參與者之一，為了更好地發揮大學生體育學習的主觀能動性，需要高校體育教師通過多種方式來激發大學生主動參與的意識。一是要注重大學生主體地位的體現，重點做好體育教學內容的選擇、目標的制定、評價的實施等內容。以此來吸引大學生更加主動地參與進來。二是要加大對大學生教學評價針對性的改進，受到大學生性別因素的影響，教學評價的實施需要更加有針對性，以吸引大學生以一個積極的心態來進行體育學習，以一個全面的參與觀來進行學習。同時為了更好的提升公共體育課教學的效益，需要體育課教學的過程中將公共體育課課堂歸還給學生，讓學生參與安排體育課教學的內容，給學生一定的選擇的空間。為了進一步的加快體育課技能教學的效益提升、發展學生的健康意識，的體育課教師要從學生的身心健康需求特點出發，來安排合理的公共體育課技能與健康意識培養的內容。

（四）優化高校體育教學環境

優秀的體育教學環境是提高體育學習成效的基礎，為了更好地促進高校大學生體育主觀能動性的發揮，需要高校加大對體育教學環境的創設，從教育學校的角度來看，體育教學環境包括了體育物質環境、體育制度環境、體育人文環境、體育自然環境等等，這些環境的構成，既會對大學生的體育學習產生直接的影響，也會對整個校園體育文化氛圍的構成帶來影響。因此，在高校體育教學的過程中，為了培養大學生的主觀能動性，加快大學生的體育學習與鍛煉習慣的養成，需要加大對高校體育教學環境的創設，因地制宜，全面做好體育教學的物質環境、制度環境和文化環境的創設，以此來激發大學生的體育學習興趣，發展大學生的體育學習主觀能動性。

三、結語

綜上所述，高校大學生體育學習、體育參與和體育鍛煉的主觀能動性培養，是加快學生體育興趣培養、促進體育教學效益提升、優化人才培養機制的重要抓手。因此，為了更好地提升高校大學生體育主觀能動性，需要在不斷優化體育教學目標的基礎上，結合教學方法、組織方法、評價方法的創新，構建和諧民主的課堂氛圍、創設豐富有趣的學習，以此來更好地促進大學生體育學習主觀能動性的提升。

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