小學語文課外閱讀的重要性與教學策略

王秀華

在小學語文教學中，課外閱讀不僅拓寬學生的知識視野，使其獲得更多的信息，從而為語文學習與寫作積累豐富的素材。為此，通過對課外閱讀在小學語文教學中的重要性進行相關探討，希望可以促進小學生語文學習成績提升，培養小學生課外閱讀習慣，促進其文學素養的有效提升。

閱讀不僅使學生快速地獲取大量信息，增強其寫作能力，使其語文學習成績得到顯著提升。而語文教師也應在高度重視課外閱讀的前提下，充分地認識到課外閱讀在小學語文學習過程中所具有的重要性，巧用課外閱讀，培養小學生課外閱讀習慣，從而為學生提供更多課外閱讀推薦，使學生在閱讀中提升自我，在閱讀中得到全面發展。

一、課外閱讀的重要性分析

（一）激發學習興趣

在小學語文學習過程中，興趣培養十分關鍵。通過課外閱讀不僅能增強學生的學習興趣，還能培養良好的閱讀習慣。尤其是小學生不論自我約束能力，還是其自控能力都比較薄弱，在語文課堂教學中更是難以長時間集中注意力，但通過課外閱讀，豐富課外活動，針對其愛好實施良好的興趣培養，由此促進其在語文課堂教學中學習興趣的提升，既能充分引導其主觀參與意識，更能使其在課堂教學中得到良好發揮，從而增強其學習信心。

（二）提升綜合素質

整體來看，學生通過課外閱讀，打破課內閱讀的約束限制，使其在知識的拓展中增強對周圍事物的好奇心，從而認真觀察生活中的細節問題，以及自然環境中的美好場景，通過閱讀與實際生活相聯系，既促進其思維情感的提升，也使之實踐應用能力得以提升。在此過程中，家長與教師應首先樹立正確的思想理念，為學生創設良好的閱讀環境與條件，引導其展開讀書好、讀好書、好讀書的行動，使其在持之以恒的習慣養成中，既增強了語文學習能力，也得到了綜合素質的全面提升。

（三）正確樹立三觀

課外閱讀能夠增強學生的學習能力，促進學生綜合素質提升，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。學生可以通過閱讀，充分認識世間的真、善、美，增強對世界的客觀認識。通過閱讀更多名人傳記、民間軼事，提升其社會責任感，從小就樹立遠大理想;通過閱讀中華歷史文明，增強民族自豪感，從而擁有愛國主義情懷。總之，課外閱讀在開闊學生視野的同時，也使學生深受高雅情趣陶冶，由此得到正確感觀引導，為其未來成長與發展奠定良好基礎。

二、以興趣為引領，培養小學生課外閱讀習慣的對策

（一）緊密結合學生的興趣，推薦適合的課外讀物

學生課外讀物的選取，需要我們切實緊密結合學生的興趣進行，才能更好地讓其在興趣的驅動下參與到課外閱讀的活動之中。一般而言，傳統的教師在給學生推薦課外讀物時，主要是根據本學期教學內容進行適當讀物選取，本文認為除此之外，還可以以學生良好的課外閱讀習慣養成為出發點進行課外讀物推薦，且始終結合學生的閱讀興趣進行。小學學習階段屬于整個教育過程中的基礎性階段，學生的課外閱讀積累是一個重要環節，既有利于學生的智力開發，又能有效拓寬其知識視野，對語文教學起到極大的促進作用，最重要的是提升學生的文化修養。而在選擇課外讀物時，教師也應對學生的學習水平有充分了解，比如結合學生所掌握的字詞數量與理解程度進行課外讀物推薦。例如，小學低年級學生處于形象思維的階段，對童話故事較為感興趣，教師可以給學生推薦有關閱讀繪本來激發學生的閱讀興趣，比如小布老虎叢書中的《我的媽媽是精靈》《肚皮上的塞子》。而中高年級學生們已經有了一定的文字積累，并對科幻、寓言故事等較為感興趣，尤其是高年級學生，對很多名著也有所涉獵，這時可以為其推薦一些更有深度與溫馨情感的課外讀物，如：《安徒生童話》《十萬個為什么》《小思想家在行動》等等優秀作品，給學生以精神與情感上的慰藉，使學生們體會更多有趣的生活現象，由此熱愛生活、熱愛生命，更加熱愛他們未來所創造的新世界。

（二）在課外閱讀指導中注重學生學習興趣的激發

根據新課標的規定，要求教師在課堂教學過程中建立平等的師生關系，教師是學生學習的引導者，學生才是課堂學習的主體，教師的教學任務是給學生制定科學的學習計劃，引導學生發揮自主學習的能動性。課外閱讀作為小學生學習的內容之一，需要教師合理指導學生進行課外閱讀，避免學生盲目閱讀。教師需結合小學階段學生的個性特點和興趣愛好選擇和列舉一些閱讀書目，確保每本書都有鮮明的主體和清晰的基調，以適合小學階段的學生閱讀。例如，《格林童話》這本書可以讓小學生對未來充滿純真的美好的期待。更重要的是，它會凈化讀者的心靈，讓讀者以一顆充滿愛的心去追逐自己的夢想，是一本適合小學生讀的好書。因此，在指導學生閱讀時，可以引導學生將自己想象成童話故事中自己所喜歡的角色，就能更好地促進學生自身學習興趣的提升，久而久之培養其養成良好的課外閱讀習慣。

（三）課外閱讀中注重因材施教理念的滲透

由于小學生受教育基礎和閱讀能力存在一定的差異性，因此教師需要引導學生結合自身的閱讀興趣自主進行閱讀，且在課外閱讀中也需要注重因材施教理念的滲透。比如，有的學生閱讀能力較差，就可以閱讀較淺且容易理解的閱讀讀物。對于閱讀能力較強的學生，就可以閱讀較有深度的讀物。這樣分層次地為小學生推薦閱讀作品的方式，能兼顧到不能層次閱讀水平的學生，使每個學生都能獲得閱讀的知識。例如，閱讀能力強的學生可以閱讀《三毛流浪記》，讓他們感受生活在舊社會的三毛是多么地不易，他四處流浪，把垃圾桶當成床，把報紙當成被子，把溫暖的太陽當成爸爸，把純潔的月亮當成媽媽。但是他正直善良、見義勇為、聰明機智、樂于助人，沒有被困難所打倒。讓小學生自身認識到有吃有穿、豐衣足食是一件很幸福的事情，進而更加珍惜現在的幸福生活。而閱讀能力較差的學生則可以閱讀《十萬個為什么》，讓他們能更加直觀地了解到包羅萬象的知識，增強小學生的好奇心，豐富知識儲備，開闊眼界，同時也有利于小學生對新鮮事物的探究。總而言之，小學生閱讀各類兒童文學作品，能有效提升自身的思維能力和閱讀水平，促進自己的全面發展。

（四）以興趣為引領，注重讀寫結合，實現學以致用

為了更好地促進學生良好課外閱讀習慣的培養，我們需要引導學生在自己的興趣引領下，切實加強課外閱讀的同時，還要在課外閱讀中注重素材和語言的積累，摘抄經典詞句，并通過讀寫結合，逐漸實現學以致用，引導其逐漸意識到課外閱讀的作用，才能更好地促進閱讀習慣的養成。

（五）基于學生閱讀習慣的培養注重良好閱讀氛圍的營造

俗話說“書是人類文明和智慧的結晶，是知識的寶庫，是孩子的良師益友”，因此，在語文閱讀教學過程中，教師要注重為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生感受到學習語文的樂趣，激發他們的閱讀欲望。通過巧用課外閱讀，提升學生自主學習的能力，培養他們良好的閱讀習慣，教師在引導學生進行閱讀時，除了要注重營造良好的閱讀氛圍外，還要鼓勵學生積極參與學校組織的一些讀書活動，為學生提供參與校內、校外活動的機會，增強學生的自信心，這樣能使學生在日后學習中更加積極地進行閱讀。例如，教師可以安排學生閱讀《圖說中國節》，這本書講述的是節日文化在中華民族文化中的重要地位。讓學生感受秋去冬來、歲月匆匆、時光流逝，而每個中國節卻在井然有序地交替著。然后教師可以組織學生在班級討論，列舉出幾個重要的節日，像端午節、中秋節等都有哪些風俗習慣，加強他們對中國傳統節日的了解。進而增強他們繼承和發揚中國傳統文化的意識。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師切不可忽視課外閱讀的重要性。尤其是要在興趣的引領下，為學生進行有效推薦，在拓寬學生知識視野的同時，引導學生樹立正確的思想觀念，并能使其學以致用，促進其寫作能力的提升，增強其對文學閱讀的興趣，由此養成有利于終身成長與發展的良好閱讀習慣。

（責任編輯 ?袁 霜）