論班級“貼吧”在班級管理中的運用

鄒進輝

【摘要】班級“貼吧”可以作為班主任在日常班級管理中的有效而又有趣的補充，它通過學生喜聞樂見的表現形式，在班級管理中發揮引導班風、學風的積極作用。在運用班級“貼吧”時，班主任要結合班級實際，公開民主，尊重學生的發言權。在運用班級“貼吧”的時機上，希望營造某種班級氛圍時大膽用，在特殊節日或重要事件上巧著用，出現負面情緒消極輿論時及時用，班級管理與科任教師要配合用。

【關鍵詞】班級“貼吧”;班級管理;班主任

有人戲稱班主任是“最小的官”，卻管著學校里“最煩瑣的事”。班主任的工作對象是一個個不同思想的人，管理工作確實是千頭萬緒。對于如何管理好班級，一線班主任可謂各有妙招，筆者在班主任工作中發現，班級“貼吧”的運用可以很好地輔助班級管理工作的開展。

一、何為班級“貼吧”

班級“貼吧”借用了網絡貼吧的形式，在班級里開辟出一塊0.2平方米面積的墻壁，針對班級情況進行發帖和組織跟帖。它主要有兩個組織部分，一是“老班有話說”，類似于網絡貼吧中發出的主題帖;二是“學生回音壁”，類似于網絡貼吧中的跟帖。

二、班級“貼吧”使用原則

在使用班級貼吧時，一要結合班級實際需要，針對班級當時的具體狀況擬出主題帖;二要體現民主公開，讓學生跟帖沒有心理壓力;三要尊重學生的話語權，學生在跟帖的時候不必署名，不要求字數。

三、班級“貼吧”的運用

筆者在運用班級“貼吧”管理班級的實踐中發現，班級“貼吧”的使用可以概括為“大膽用、巧著用、及時用和配合用”四個方面。

1.希望營造某種班級氛圍時大膽用

有文章指出班級“貼吧”是學生學習交流的場所，是反映學生思想的晴雨表，是學生情緒的宣泄場，是師生和生生的溝通橋建議箱。班級“貼吧”在某種程度上具有凝聚人氣、集中輿論的功能。如果班主任需要營造一種班級氛圍，那么僅通過班會課的說教可能會在一段時間內有效果，但隨著時間的推移便會漸漸失效。如果通過班級“貼吧”的形式，把要營造的班級氛圍通過學生喜聞樂見的形式展示在“老班有話說”中，讓學生去跟帖發表自己的看法，就會凝聚更多有正氣的學生參與到營造的氛圍中，而且因為跟帖的時間可以持續一段時間，甚至在跟帖的基礎上可以回帖、討論，比起一周才一次的班會課，班級“貼吧”更有時效性。例如，班主任在開學初要在班級營造同學團結的氛圍，可以在“老班有話說”這個欄目中采用與團結有關的故事、影視等素材，在素材的基礎上談感受和做法，讓學生去體會、討論。

2.在特殊節日或重要事件上巧著用

利用班級“貼吧”進行思想政治教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，比傳統的報告會、講座和班會等以說教為主的形式更有創意，更能吸引學生，也更能達成效果。傳統的思想教育方式呆板，加上初中學生的叛逆心理，很難達到預期效果。但班級“貼吧”因為其形式是青少年喜歡的，且跟帖留言的時候不限數字、不用留名，可以更自由、更自我地表達看法，班主任甚至科任教師或者學校領導都可以在學生的跟帖上進行回復和引導，師生暢所欲言且有足夠的表達自由，這樣才能讓學生更容易接受教育。

特殊的節日如母親節、父親節、清明節、端午節、中秋節、教師節、青年節等，重大的事件如中美貿易戰等，利用班級“貼吧”的形式比單純的說教更能直擊學生心靈，使情感教育更為有效。

3.出現負面情緒消極輿論時及時用

青少年的“三觀”還未形成，加上這個時期特有的好奇心和叛逆心，經常會受同學或網絡電視等宣傳的迷惑，甚至個別學生會散播一些負面消息或消極言論，在班級中形成“歪風邪氣”，影響班級的健康發展。如果沒有在初始階段進行引導的話，可能就會形成較大影響的輿論圈，影響到班風、學風的建設。于是，當班級可能出現一些消極的、負面的輿論時，要及時運用班級“貼吧”，貼出相關的主題帖，引導學生在跟帖留言的時候認清事實，糾正“歪風邪氣”，使班級風清氣正、積極向上。

例如，筆者班級在一次期中考試后，由于有些學生付出了努力但并未考出預期的成績，產生了挫敗感，認為再努力也沒有用，就出現了一些消極放棄的負面情緒和言論。在這種班級輿論下，一些“搖擺不定”的學生容易被這種消極思想帶動，出現課堂紀律較為渙散、課堂上打瞌睡等違紀行為。針對這種情況，筆者及時在班級“貼吧”中貼出主題帖，在“老班有話說”中，陳述了這種想法和行為的嚴重性，其中有情真意切的一段反問：“昨天已逝悲也無奈，明天未來想也無謂，所以今天尤為重要，因為只有今天你才能把握住。可為什么有人卻不懂得去珍惜今天，珍愛時間，珍重歲月？為什么有人還可以在課堂上安然入睡，高枕無憂？為什么有人還可以心安理得地遲到、早退，對作業叫苦連天，對任務厭煩不已？為什么有人還可以得過且過，把本是學習的教室變成喧鬧嬉戲的場所？”通過曉之以理動之以情的主題帖和一些富于正能量的學生跟帖，很快把當時的負面情緒和消極輿論逐一擊破，使學生們再次樹立了團結、上進、不斷努力、堅持不懈的學習信心。

4.班級管理與科任教師要求配合用

班級的管理離不開科任教師的支持和配合，班級“貼吧”也可以配合科任教師的要求和想法選定主題帖，這既發揮了班級“貼吧”的教育功能，也體現了教學作用。例如，當與語文教師溝通時，筆者發現班級里學生的語文測試古詩詞部分失分較多時，便可開展古詩詞為主題的貼吧，先在“老班有話說”中敘述班主任最喜歡的古詩詞及對古詩詞的理解，然后開展以“我最喜歡的古詩詞及我與它的故事”為導向的跟帖，通過班級“貼吧”營造一種學習古詩詞的濃厚的學風。再如，針對英語作文的“最佳翻譯家”中引文句子互譯的評比，針對物理力學的“我如何才能輕松地翹起你”的方法大討論，針對化學應用的“生活中的化學”的揭秘等貼吧留言，實際上是在班級里開辟了一個有趣又好玩的學習平臺。因為這類主題帖選題符合學生學習生活實際，且不像作業測試那樣有標準的要求，學生的留言跟帖討論比較積極，這既娛樂了課余生活，又可在娛樂中掌握學科知識。

四、班級貼吧的效果

經過一學期的實踐，筆者發現班級“貼吧”所帶來的效果還是較為明顯的，一是把很多不好意思開口說的話通過文字表達出來，不方便面談的話通過紙質形式呈現出來，其實是給師生和生生之間的交流提供了另一種途徑;二是通過主題帖的引導和跟帖的討論，可以把班級里可能存在的一些負面的情緒和消極的輿論在萌芽的時候及時制止，通過跟帖留言利用多數學生的力量對違反校規、班規的行為進行了提醒和勸導;三是因為班主任和科任教師一起參與了班級貼吧的開展，拉近了教師和學生之間的距離，也為科任教師提供了展示才能的平臺，如語文教師可以展示下水作文，數學教師可以展示一題多解，英語教師可以和學生交流學英語的趣事等，這樣既拓寬了學生的視野，又使師生關系更加融洽。

班級管理的方法和技巧有很多，班級“貼吧”也不失為一種常規管理的有效而又有趣的補充，其對樹立良好的班風和營造積極的輿論有非常重要的作用。

【參考文獻】

齊德才.三措并舉，發揮校園貼吧的育人功能[J].河南教育（職成教版），2016（05）：23-24.

呂文飛.“貼吧”與教育回應[J].當代青年研究，2010（04）：47-48.