滋心養智幸福成長

滕玉英 朱豐慧

【摘 要】為使心理健康教育在學校落地生根，江蘇省海門市東洲中學構建了完善的“四層領導機制”，通過課題研究帶動學校心理健康教育的專業化成長。經過二十多年的探索和實踐，學校為學生構建了溫馨的成長樂園，讓每個學生都能成長為最好的自己。

【關鍵詞】心育課程;情智教育;品牌;幸福成長

【中圖分類號】G444? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）40-0023-03

一、萌芽：小荷才露尖尖角

1.構建完善的四層領導機制。

學校注重心理健康教育運行機制的構建，將心理健康教育納入學校整體發展規劃，構建了完善的“四層領導機制”：由一把手校長親自擔任心理導師;教學副校長全面統籌，做好全校心理健康教育的五年計劃;教務主任擔任總執行，確保心理健康教育教材、課時、教師、場地等教學要素具體落實;心理教研組組長負責做好學科規劃，并制定心理咨詢值班表。

2.構建有效的導向機制。

早在20世紀90年代，學校就專門配備專職心理健康教師，開設心理課，并成立了心理健康教研團隊。同時，校長帶領教師開展心理健康教育滲透其他學科的課題研究。

從教育心理學、青少年心理發展的特點等內容入手，學校通過講座、團體活動等方式不斷提高全校教師的心理健康教育能力。與此同時，關注教師的心理健康，邀請心理專家來校開展體驗式團體心理輔導活動，讓教師在活動中既學習成長又愉悅身心，提升自身心理健康水平。

3.構建廣泛的參與機制。

為落實學生“個個接受心理健康教育”的目標，學校提出了“讓學生時時感受良好氛圍、處處接受情感熏陶”和“教師人人都懂心理知識，教師人人都是心理輔導教師”的口號，規定每班每周開設一節心理課，每個班的正、副班主任擔任班級常態心理輔導員。

4.加強心理健康陣地建設。

心理輔導中心也是學校開展心理健康教育的重要陣地，心理輔導中心主要設有個案咨詢室、沙盤游戲室、團體輔導室、發泄室、音樂放松室等多個功能室，配有智能語音放松系統、智能身心反饋訓練系統、愛心抱抱人、智能語音吶喊引導系統、網絡版中小學生心理測評系統及兒童潛能開發系統等先進軟硬件。心理輔導中心教師通過沙盤游戲、放松訓練、身心反饋訓練、情緒宣泄等多種輔導方式幫助學生解決他們遇到的心理困惑。

5.構建完善的保障機制。

學校構建了完善的心理健康教育網絡，真正實現了心理健康教育的家校聯動。通過多種形式的心理輔導幫助學生解決青春期的心理困惑與煩惱，減輕他們的心理負擔，提高他們的生活質量，為學生終身發展奠定良好的心理基礎。另外，學校開通海門市最早的心理咨詢熱線，并在東苑電視臺、東洲之聲廣播臺開設“知心姐姐信箱”。

二、發展：豐富心育課程、打造教育品牌

心理健康教育課程規范化是學校在長期實踐中積累的一條基本經驗。早在1993年，心理健康教育課就成了東洲中學學生的必修課程。

1.“九五”牛刀小試。

“九五”期間，學校以科研為抓手，將國家級重點科研項目“中小學心理健康教育的模式構建與操作要素的實驗與研究”確立為全校的科研主課題，并取得了豐碩成果。1999年，公開出版“成長沒煩惱”叢書《心海導航——與青少年朋友的心靈對話》《伴你同行》。與此同時，開設心理輔導中心、開通心理咨詢熱線、建立心理咨詢網站、編寫心理健康教育讀本等，研究并構建了以心理健康教育為突破口的素質教育模式。

2.“十五”花開滿園。

“十五”期間，學校的心理健康教育課程獲得了飛速發展。學校參與了江蘇省教育科學“十五”規劃立項課題“農村初中校本課程開發研究”的研究，并構建了東洲中學“美與生活”校本課程體系。該課程以貼近學生生活、激發學生美好愿望為立足點，最終實現學生、教師和學校共同成長。2004年，出版了初中義務教育階段七、八年級心理健康教育“心靈之旅”系列叢書。

3.“十一五”筑就品牌。

“十一五”期間，學校成功申報了江蘇省立項課題“農村初中進行家庭心理教育的研究”，南通市第六期中小學教學研究重點課題“心理教育在初中學科教學中介入互動研究”，南通市“十一五”教育科學重點自籌課題“基于校本研修的青年教師專業化成長實踐研究”，并開始全面開發心理課程。2008年，學校獨立出版了“農村初中進行家庭心理教育的研究”成果系列叢書《點亮心燈》《百合花開》《鉑金支點》《家書萬金》。

三、成熟：情智共生、幸福成長

“十二五”期間，學校以心理健康教育課程的發展為基礎，重點研究了3個課題：南通市教育科學“十二五”重點課題“初中藝術學科教學與心理教育介入互動研究”，江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題“初中情智教育實踐研究”，南通市教育科學“十三五”規劃立項課題“供給側改革背景下學校家庭教育指導中心建設研究”。

隨著課題研究的不斷深入，學校在心理健康教育、智慧管理的校本文化基礎上提出了具有“東洲氣息”的情智教育，走向“1+X”的課程研發。

1.加強心理健康教育的跨學科研究。

在課堂上，教師運用音樂、繪畫、舞蹈和游戲等藝術表達形式對學生進行發展性心理輔導。學校結合儀式慶典，幫助學生自我成長：初中三年，每個東洲學子都會參與體育節、藝術節、科技節等大型活動;每年的校慶，都會開展大合唱、詩歌朗誦、校園小歌手、校園小樂手、花樣跳繩、沙畫比賽、校園心理劇展演等系列活動。這些活動為學生積累了更多的成長經驗，打下自信的精神基礎，成為學生一生美好的回憶。

2.加強心理課程與德育課程整合的研發。

為培養學生積極向上的心理品質，加強學生的思想道德建設，學校將心理健康教育與學生的生活、學習相結合，形成系列化的心理德育課程。學校從積極心理學的視角開發課程，用積極心理學的理念引領心理健康教育，主張以人的積極力量、善良和美德為研究對象，讓學生體驗到積極的情緒、積極的人際關系、內在的成長動機。如心理德育課程“東洲中學淑女氣質和紳士風度”要求女生在樂觀進取、自尊自愛、儀態優雅、溫柔友善、慷慨體貼、落落大方等幾個方面實踐“東洲中學淑女氣質的姿態和目標”;要求男生在禮貌文雅、尊重婦幼、誠實忠誠、同情仁慈、謹慎自制、個性堅定等方面實踐“東洲中學紳士風度的姿態和目標”。通過心理健康教育與德育相結合，幫助學生成長為積極陽光、充滿正能量的陽光少年。

3.加強家校共育。

學校積極開展多項家校共育課題的研究，如“農村初中進行家庭心理教育”“班主任與父母之間的溝通藝術”“班主任在家校共育中的角色意識”。另外，多次組織“四葉草”教育聯盟活動，以“構建和諧親師關系”為主題，把脈家校合作方向。

線上線下同步開展家教協作，通過微信平臺、學校公眾號宣傳家庭教育知識;制作家庭教育微課，推送給家長學習;定期舉辦專題講座，如“家長朋友你準備好了嗎”“如何與青春期孩子溝通”“和孩子一起迎接中考”等。

家庭教育指導中心定期開設家長課堂，開展家庭教育征文、優秀教育經驗分享沙龍等活動，幫助家長了解孩子的身心發展特點，交流、探討教育方法。加強親子團體輔導課程的開發與研究，在家長中組織同質性團體，采用團體心理輔導的方式，通過一系列體驗活動，如家長沙龍、親子團輔等，幫助他們認識自我、改變行為，學習新的教育理念和教育方式，改善與孩子的關系。

心理健康教育是一項任重而道遠的工作，是一項系統而復雜的工程。經過幾十年的不斷努力、不斷反思、總結和完善，學校取得了一定的成績。但時代的快速發展變化，要求學生必須具備更強的心理素質，這對學校來說既是挑戰，也是追求。我們將繼續不斷探索，為學生的心靈成長助力。