美日高校招生評價制度的借鑒、啟示與反思

余永玲 黃濤 谷青

2018年12月，受美國、日本相關(guān)考試機(jī)構(gòu)的邀請，我們對兩國進(jìn)行了交流訪問。美、日兩國同屬發(fā)達(dá)國家，卻分屬東西方不同文化體系，兩國的高校招生評價制度也因本國國情、文化等因素各有不同，但都有值得我國借鑒之處，并給予我們一些啟發(fā)與反思。

一、美日高校招生評價制度之借鑒

（一）美日高校招生評價制度的共同特點

美國的高校招生評價制度可以概括為社會化、多樣化。高校的招生評價因素涉及多個方面，主要可以概括為以下幾類因素：大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試成績、高中必修及選修課程成績、大學(xué)先修課程成績、其他方面（課外活動、特長和個性品質(zhì)等）。大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試主要是指SAT（Scholastic Assessment Test）及ACT（American College Testing）。兩類均為非官方機(jī)構(gòu)組織的大規(guī)模考試，一年有多次考試機(jī)會，無論上述哪種大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，在美國綜合研究型大學(xué)和普通四年制高校的錄取中，都會作為重要參考之一。因為其一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)傾向，另一方面可以體現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)科知識的修習(xí)水平。高中必修及選修課程成績（GPA），主要是指9—12年級整個高中階段，學(xué)生的必修及選修學(xué)科課程的成績。這些成績能夠完整地體現(xiàn)學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)情況，其中選修課程情況還能體現(xiàn)學(xué)生興趣發(fā)展點和自我發(fā)展規(guī)劃能力。大學(xué)先修課程主要是指AP課程體系。AP課程涉及7大類37個科目，是進(jìn)入美國大學(xué)一年級的部分課程。對AP課程的選擇及成績既表明了學(xué)生對未來專業(yè)發(fā)展方向的興趣，也表明了他們在面臨不同機(jī)會時的選擇能力和自我認(rèn)知能力。……