運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+供給側(cè)教育”理念，做好藝術(shù)類高校思政工作

王莎

21世紀(jì)是人類歷史上一個(gè)全新的時(shí)代，世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化、文化的多元化、社會的信息化，都成為時(shí)代主流。與此同時(shí)，我國的改革開放也已進(jìn)入深水區(qū)。在這樣的新形勢下，如何以新理念、新思想、新舉措、新對策對我國高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全新的教育與管理，是當(dāng)前亟待研究的一個(gè)重要課題。

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，有著自己的特點(diǎn)，怎樣做好高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生管理工作，對于培養(yǎng)合格的藝術(shù)人才有著至關(guān)重要的作用。為此，本文將以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方法，從“供給側(cè)教育”這個(gè)層面對藝術(shù)類高校思政管理工作提供借鑒性的方法和手段。

一、藝術(shù)類高校學(xué)生思想狀況特點(diǎn)分析

對于藝術(shù)類高校來說，培養(yǎng)藝術(shù)人才是一項(xiàng)系統(tǒng)而又充滿挑戰(zhàn)的工作，藝術(shù)類高校的思想政治教育與德育工作也是如此。與其他專業(yè)相比，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有著特殊性，他們既有藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的群體特征，也有著各自的個(gè)體特征。正確把握他們的特點(diǎn)，是做好藝術(shù)類高校思想政治教育工作的關(guān)鍵。

藝術(shù)類高校學(xué)生由于長期集中接受專業(yè)教育，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質(zhì)十分欠缺，“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀、“藝術(shù)超越政治”的超然論，對他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成都有著很深的影響。他們中大多數(shù)人不關(guān)心政治，甚至厭煩政治；雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業(yè)，很少關(guān)心時(shí)事；重視專業(yè)技能訓(xùn)練，輕視文化理論特別是“兩課”理論學(xué)習(xí)。他們大多在思想認(rèn)識上不太完善，對社會的認(rèn)識及鑒別力不夠，對政治問題缺乏深入的了解，往往把復(fù)雜的政治問題看得過于簡單，認(rèn)識上似是而非。這些都影響到其思想道德認(rèn)識空間和社會公德意識的提升。

藝術(shù)類高校學(xué)生對生活的認(rèn)識往往片面化，只局限在自我及周圍的有限范圍內(nèi)，對社會關(guān)注不夠，社會公德意識淡薄，往往只認(rèn)為自己的言行不違背法律法規(guī)即可，忽視了自己對社會道德建設(shè)所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。有的學(xué)生在處理學(xué)習(xí)和其他活動時(shí)，實(shí)惠化、功利化、勢利化、庸俗化傾向明顯，拜金主義、享樂主義以及社會上的一些不良現(xiàn)象充斥著校園。

同時(shí)，藝術(shù)類高校學(xué)生形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動的方式去理解和表現(xiàn)客觀世界，而回避嚴(yán)謹(jǐn)、精確的抽象邏輯思維。受專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)作理論與實(shí)踐的影響，藝術(shù)類高校學(xué)生在對形象、情節(jié)、情感、行為的把握和運(yùn)用上，善于求新、求異、求變，善于敏銳捕捉社會和人的內(nèi)在變化和特征，能根據(jù)社會的審美標(biāo)準(zhǔn)、受眾的審美心理和需求，創(chuàng)作受人歡迎的藝術(shù)品。可以說，是藝術(shù)實(shí)踐鑄就了藝術(shù)類高校學(xué)生敢于標(biāo)新立異、富有創(chuàng)新精神的前衛(wèi)意識和行為習(xí)慣。他們遇事想到就做、不拖泥帶水、通常不愿意受世俗觀念的拘束。但是，這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意摹仿所謂藝術(shù)大師不修邊幅的形象，藉以吸引他人關(guān)注或以高傲自居。

二、對藝術(shù)類高校學(xué)生思想政治教育中的“互聯(lián)網(wǎng)+供給側(cè)教育”主要模式

尊重藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性，是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+供給側(cè)教育”進(jìn)行管理學(xué)生的先決條件；創(chuàng)造適宜的外部環(huán)境是思想政治教育管理者的必要手段。要在短時(shí)間內(nèi)，有效地使“作品+人+思想”達(dá)到契合和認(rèn)同是最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與結(jié)果。其主要有以下幾種模式：

（一）“社會認(rèn)同”供給管理模式

在這里，“社會認(rèn)同”是指在一定的時(shí)期內(nèi)，思政管理者所要宣講、傳達(dá)的文化育人理念和外部環(huán)境政策。例如：2012年天津美術(shù)學(xué)院所舉辦的“天津精神美術(shù)作品展”，思政教師們創(chuàng)新性地用各學(xué)院研究生的創(chuàng)作作品重新詮釋“天津精神”的獨(dú)特內(nèi)涵，作品百花齊放、不勝枚舉。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們把“天津精神”的內(nèi)涵通過自己的作品再一次表達(dá)出來，這在一定意義上就是利用了“社會認(rèn)同”與作品的潛在關(guān)聯(lián)，把作品的內(nèi)涵與社會傳達(dá)的精神生動完美地聚合在一起，使簡單的創(chuàng)作作品重新具有了社會屬性和價(jià)值趨向，完成了學(xué)生思想政治自我教育的二次升華與提升。這種“社會認(rèn)同”便是一種“加”的理念，用文化作品的力量反作用于創(chuàng)作者的心中，進(jìn)而達(dá)到用無聲的教育進(jìn)行了內(nèi)涵式的管理與教育。

（二）“訂單式培養(yǎng)”供給管理模式

2014年10月15日，習(xí)近平總書記在北京主持召開文藝工作座談會上強(qiáng)調(diào)：“一部好的作品，應(yīng)該是把社會效益放在首位，同時(shí)也應(yīng)該是社會效益和經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一的作品。”如果把這種“相統(tǒng)一”比作生產(chǎn)與營銷的關(guān)系，不難看出，作品本身同樣是可以被“下單”的，其“下單者”仍是思政管理者，而作品的創(chuàng)作主體——?jiǎng)?chuàng)作者也就成為了“接單者”。

這其中尤為重要的是，如何在二者之間產(chǎn)生真正意義上的“營銷”互動關(guān)系，這就需要建立一個(gè)間接的平臺——“訂單式培養(yǎng)”。“訂單式培養(yǎng)”主要是指“人才訂制”，思政管理者作為早期的“下單者”，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”方面的有效預(yù)測與評估，把學(xué)生們早期的創(chuàng)作作品和未來的作品效益（這里主要指經(jīng)濟(jì)效益及社會效益）進(jìn)行信息跟蹤、疏導(dǎo)與反饋，這樣“接單者”便可以更早地了解到其作品的社會實(shí)際認(rèn)可度。

例如：一件衣服的裁衣款式、一則廣告的設(shè)計(jì)風(fēng)格、一幅畫作的筆墨神韻等，它們能否被未來的社會、人群等大環(huán)境接受，思政管理教師便能以“下單者”的身份，訂制屬于與時(shí)代環(huán)境相一致的作品進(jìn)行公開參照和比較。例如：通過虛擬藝品藏拍、互動品鑒、跳蚤市場等創(chuàng)新性的社團(tuán)活動形式，把有效的和有價(jià)值的“正能量需求”以“訂單式信息”的模式傳達(dá)到“接單者”的日常心理和行為中，這便是另一種“加”的理念。由此，運(yùn)用未來的社會效益及經(jīng)濟(jì)效益把作品標(biāo)簽化，把傳統(tǒng)的說教理念提前訂制在“接單者”——學(xué)生們的心里和作品中。

（三）“評級托管”供給管理模式

面對新時(shí)期的互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、多媒體等大環(huán)境，思政管理者習(xí)慣于采取運(yùn)用微博、微信、微米等時(shí)下流行的新媒體手段進(jìn)行對學(xué)生的日常管理，其效果也是非常理想的。鑒于藝術(shù)類高校的學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把自己的創(chuàng)作作品、展覽信息等通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道和平臺進(jìn)行宣傳、推介以及銷售，可以說，這種“網(wǎng)絡(luò)推銷店”的模式已經(jīng)成為了不少藝術(shù)類高校學(xué)生展示自己的又一華麗舞臺。

作為思政管理教師，應(yīng)順勢而為，通過思想評級、信用評級、專業(yè)水平評級等充分地與這些“好朋友”或“賣方”交朋友，建立關(guān)系；在條件成熟的情況下，還可以建立信息完全的綜合評級信息庫，對每一名自己管理的學(xué)生建立日常的評級打分系統(tǒng)。借助思政教師們的第三方評級系統(tǒng)，通過不同學(xué)生、不同形式的專業(yè)展示宣傳和售賣，思政教師對學(xué)生會有更深入的傾聽與了解，從而進(jìn)一步拉近師生之間的距離，二者從原有的教師與學(xué)生之間的跟蹤監(jiān)管狀態(tài)變成朋友間的“托管”狀態(tài)。

此外，思政教師可以創(chuàng)建學(xué)生們的評級成長檔案，從而進(jìn)一步深入師生間的良性互動。這仍是一種“加”的理念，通過時(shí)下的網(wǎng)絡(luò)評級與現(xiàn)實(shí)的思想政治教育，進(jìn)行長期性的印證和考量。

三、結(jié)語

面對新形勢下高等教育對象多元化、復(fù)雜化的特征，為順應(yīng)改革浪潮，進(jìn)一步提高藝術(shù)類高校學(xué)生教育管理水平，提升教育成效，就要求我們的藝術(shù)類高校思想政治教育工作者們具備“互聯(lián)網(wǎng)+供給側(cè)教育”的聯(lián)動思維，做到既能滿足接收方的個(gè)性需求，又能體現(xiàn)工作的高效率和創(chuàng)新性。從形式上看，要體現(xiàn)全方位、多渠道、立體化的教育模式，打破常規(guī)的“一言堂”教育模式，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，創(chuàng)新形式，使教育效果從被動接受到主動吸收。要用好用足“互聯(lián)網(wǎng)+供給側(cè)教育”這一方法，使藝術(shù)類高校在思想政治教育環(huán)境中取得更有效的成績。

未來，藝術(shù)類高校思政教育工作者要勤于、善于、勇于借助“互聯(lián)網(wǎng)+供給側(cè)教育”模式，促進(jìn)傳統(tǒng)思想政治教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，從而進(jìn)一步提升藝術(shù)類高校思想政治教育的實(shí)效性，為社會提供源源不斷的高素質(zhì)藝術(shù)人才。

（責(zé)任編輯 吳淑媛）