創(chuàng)新教育在培智語文教學中的應用

莊琳

一、在培智語文教學中開展創(chuàng)新教育的意義

通常，一些大腦發(fā)育不完全或者大腦受到損傷的兒童被稱為智力缺陷或存在智力障礙。由于大腦的受損，使他們在學習過程中或者思考的心理過程中存在阻礙。這些智障兒童由于本身的生理缺陷問題，在學習語言文字中存在一些障礙，漢字又屬于比較難學的語言，他們或多或少地存在一些日常的交流的問題，這些問題使他們無法真正地在競爭力如此大的社會生存和發(fā)展。

在新時代的教學改革潮流中，創(chuàng)新教育不斷融合到當前的教育教學中，對培智語文教學也提出了更高的要求。智障孩童在生理發(fā)育上的缺陷，與正常的兒童存在著較大的差異， 他們在學習的過程中相對困難和吃力。《培智新課標》課程基本理念提出：“培養(yǎng)學生適應生活的語文素養(yǎng)，注重潛能開發(fā)與功能改善。”這就需要創(chuàng)新性教育理念融入教育教學中，讓智障學生的接受能力得到最大開發(fā)，提升培智語文教育教學的有效性和創(chuàng)新性。我將立足于當代新課程改革標準的大環(huán)境，就怎樣提升培智語文課堂的創(chuàng)新性和提高培智語文教學的教學效果，淺談方法策略。

二、創(chuàng)新教育在培智語文教學中的具體應用

（一）不斷更新思想觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育的開端是從思想層面上的觀念革新開始的，有什么樣的思想觀念就能夠促進什么樣的行為，思想意識對行為存在能動的反作用。教師要更新自身的創(chuàng)新精神，改變原有的讓學生簡單地認幾個簡單的字或者寫幾道題目的傳統(tǒng)思想。……