中小學英語教學興趣銜接策略

王磅礴

興趣銜接就是學習興趣在不同學習階段的延伸與拓展，基于英語學習的特殊性，教師必須考慮更好地處理中小學的英語學習興趣的銜接策略。

一、中小學英語教學興趣銜接存在的問題

（一）教師忽視興趣銜接的問題

中學教師普遍忽視學生英語興趣的銜接，普遍覺得英語教學興趣的引導與轉化要在小學六年級階段就完成，學生應該在六年級就適應機械記憶，形成良好的英語獨立學習能力。但是實際的情況是，很多小學教師就一直以固有教法完成教學任務，沒有考慮到學生在初中階段的適應情況。教師忽視英語興趣銜接的實際問題就會使很多學生走入初中校園之后就失去了對英語學習的興趣，英語成績不斷下降，影響了教學效果。

（二）銜接時間節點與方法問題

教師開展英語興趣銜接工作在時間節點與方法方面存在問題。首先，教師不知道應該怎樣讓學生逐步形成自主開發英語學習興趣的辦法，一方面為了迎合學生，不斷用新奇的教學模式刺激學生，使學生更好地適應初中英語學習，但是這樣的教學方式無法長時間存在，教師會感覺特別無力;另一方面，教師希望學生能夠盡早適應初中英語學習模式，所以會迫不及待地開展一些英語任務學習活動、項目學習活動等，會使之前所有的銜接教學努力變成了空談。

（三）興趣銜接與能力教育分裂

學習興趣的引導與銜接是為了更好地開展英語教育活動，但是很多時候教師忽視了這一點，將興趣銜接教學與能力教育分開處理，導致很多學生雖然都投入了英語學習活動之中，但是依然不知道應該怎樣開展自主學習，最終依然徘徊在依靠教師引導的教學行為中。教師必須積極思考將興趣銜接教學與能力教育結合起來，讓學生能夠一方面形成長期的英語學習動機，另一方面形成更為主動的自主學習能力。

二、中小學英語教學興趣銜接策略

（一）明確興趣銜接的重要性

為了解決教師忽視興趣銜接的問題，中學教師必須明確興趣銜接的重要性。首先，初中教師要明確初中生的心理特點，初中生雖然不像小學生那樣對新鮮事物感覺新奇，也沒有小學生那樣活潑好動、好問好說，但是他們天真爛漫，不知道應該怎樣適應長期枯燥的英語學習生活，總是渴望能進行帶有趣味性和競爭性的學習活動。為了適應這種心理特點，小學教師往往會組織更多的英語游戲活動，組織了更多的英語模擬情境等。而初中教師明確了初中生的心理特點就會考慮到英語興趣銜接教學的重要性，開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。

（二）設計興趣銜接節點與方法

為了解決中小學英語興趣教學銜接時間節點與方法的問題，必須設計好興趣銜接的節點，開展有效的方式方法。首先，要從興趣教學入手，調動初中生的學習激情。輕松處理課程設計就是最關鍵的一步，在設計所有課程內容的時候都要先考慮如何才能設計一些生動有趣的環節，讓學生感受到英語的學習樂趣。例如：在教學人教版八年級《I'm more outgoing than my sister》的過程中，教師就可以設計相應的活動任務：第一，讓學生們指出活動2c中的圖表。比如，根據覆蓋范圍進行對話，要求兩人繼續穿工作服。第二，學生練習他們的對話。第三，讓兩人表演他們的對話。除此之外，教師還可以舉辦手抄報比賽、詞匯比賽、英文歌曲比賽等貼合學生興趣的活動，讓學生“有喘口氣的機會”，更好地融入初中學習生活。其次，教師要在興趣培養的同時也要明確教學方法是銜接的關鍵。教師應注意準確把握教學方法，例如：每節課都要進行學習方法的指導，讓學生能夠逐步形成良好的學習習慣，這樣才是形成學習興趣的關鍵。另外，要處理得當興趣銜接的節點，教師要善于觀察、研究、把握時機，培養學生獨立靈活運用英語的能力，保護和培養學生學習興趣。從基本情況來看，小學英語教學側重聽說，中學英語教學是聽說領先、讀寫跟上。七年級是學生掌握短語和句子的關鍵;八年級是學生學習語法、融會貫通的關鍵;九年級是學生學會綜合處理閱讀理解問題的關鍵。基于這些內容，教師要設計興趣銜接的節點：七年級多開展英語游戲活動，初中教師應盡可能挖掘教材內容的趣味性，多設計一些有趣的英語對話，在課堂教學中使用卡片、實物、電教設備、簡筆畫等營造出語言交際的情景，使學生產生身臨其境的感覺，做好中小學興趣銜接。八年級重視學習方法的指引，引入信息技術的學習輔助作用，形成能力興趣的引導。九年級重視自主學習方法的引導，教師要學會關注學生的成長，并尊重學生，使缺乏自信的學生逐漸意識到自己的重要性，從而培養學生們的自信心，為高中英語學習做好準備。

（三）通過能力培養實現興趣銜接

為了解決興趣銜接與能力教育分裂的舞臺，教師要通過能力培養實現興趣銜接。首先，教師要在課堂教學上設計越來越多的自主學習活動，讓學生適應在小組內整理學習筆記，結合教師的導學案，養成自主學習能力。其次，教師要在初中課堂教學過程中明確學習目標和學習計劃，因為這兩點對學生們的學習具有重要的指導作用，對學生們自主學習能力的培養也有著重要意義。例如：教學人教版八年級上冊《m going to study computer science》的過程中，教師要讓學生明確目標：第一，學習的知識目標：1.學生能理解決議的用法。2.學生可以用簡單的將來時態“be going to”正確造句。第二，自我能力提升的目標：可以在不同的語境中使用目標語言;從聽力材料中獲取有用信息的能力;提高聽說能力;可以從不同的方面提出幾個解決方案。第三，自我情感體驗目標：能提高學習英語的信心，能夠積極配合他人，共同完成任務;能夠理解新年是制定計劃的大好時機;能夠妥善安排，實現決議。明確了目標，學生自然能夠提升學習能力，掌握更多的知識，同時也能夠掌握更多的自我能力提升的經驗。

三、結語

綜上所述，小學和中學英語教學是不可分割的兩個部分。小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續。中小學英語教學興趣銜接策略要明確興趣銜接的重要性;設計興趣銜接節點與方法;通過能力培養實現興趣銜接，讓小學階段的英語學習興趣能夠在中學得到銜接、延續與再發展，全面提升初中生的英語學習興趣，促使其形成終身學習英語的能力。

（責編 ?侯 芳）