高中英語教學中實現閱讀和寫作一體化教學的策略

尹漢開

【摘要】閱讀寫作作為英語教學的重要組成部分，對學生綜合文化素養的培養具有重要意義，但從目前來看，在當前高中英語閱讀和寫作一體化教學過程中，有教學內容陳舊、教學手段單一等問題的存在，在一定程度上對學生綜合素養的培養造成了極為不利的影響，故此本文主要立足高中英語課程，針對當前閱讀和寫作教學過程中存在的問題，提出了相應的優化建議。

【關鍵詞】高中英語；閱讀寫作；教學現狀；優化策略

一、高中英語閱讀寫作教學現狀

新課程教育體系改革下，學生閱讀和寫作能力的培養作為教育工作者的重點教學內容，其培養質量和培養效率受到了社會各界的高度關注，但由于部分教育工作者受傳統應試教育教學理念根深蒂固的影響，在實際教育教學過程中仍存在如下問題亟需解決，即：

其一，兩者分開教學，沒有形成整體。在課堂教育教學過程中，部分教育工作者受傳統應試教育根深蒂固的影響，閱讀和寫作仍作為兩項教學內容，將兩者進行分開教學，導致學生對閱讀和寫作課程之間的關系沒有明確的認知，閱讀和寫作能力也始終未能取得突破性進展，最終對學生整體英語素養和英語成績的提升也造成了極為不利的影響；

其二，教學內容陳舊，教學手段單一。隨著近年來世界經濟一體化建設進程的不斷加快，作為國際通用語言之一，英語的教學質量和教學效率受到了社會各界的高度重視，但與其它高中課程相比，復雜性和專業性是其顯著的特征之一，而部分教育工作者在進行課堂實踐的教學過程中，受傳統應試教育教學理念根深蒂固的影響，仍未能明確了解閱讀和寫作一體化教學的優勢，在教學過程中采取單一化的教學模式，導致兩者之間的聯系不緊密，從而極大地降低了學生的學習興趣。

二、閱讀和寫作一體化教學的優化教學策略

作為一種復合型教學模式，閱讀教學和寫作教學一體化符合課程改革的需要，有利于培養學生主動學習的習慣，提高學生的學習能力，激發學生的學習熱情，最主要的閱讀和寫作一體化教學的課堂，不僅重視師生之間的互動，還重視學生和學生之間的互動，這些互動的環節有利于培養學生合作學習的習慣，而通過上述分析可知，現階段在閱讀和寫作一體化教學過程中，仍存在一定的問題亟解決，故此在未來的課堂教學施建過程中，教育工作者需做好如下工作，即：

（一）提高對學生閱讀和寫作教學的重視度，確保學生掌握基礎的知識和技能

高中階段教育工作者在進行英語教育教學過程中，其重心往往集中在提高學生的英語學習成績，而忽視了對學生閱讀和寫作能力的培養，長此以往不僅極大地降低了學生學習的興趣度，還對于學生的發展也造成了極為不利的影響，故此為從根本上解決上述問題，提高對學生閱讀和寫作教學的重視度，確保學生掌握基礎的知識和技能是高中英語教育工作者，有效開展閱讀和寫作教學的重要基礎和根本前提，為此在進行閱讀和寫作一體化教學過程中，教育工作者需嚴格按照如下教學流程——“對學生進行閱讀能力的培養——從閱讀到寫作進行過渡性訓練——對專題寫作進行討論——進行獨立寫作任務以及學生之間相互評價”，確保學生在掌握豐富單詞儲備量和一定語法知識、搭配形式的基礎上，使其明確閱讀與寫作在英語教學中的重要性以及兩者之間的關系，最終為學生后期英語閱讀寫作能力的提升打下堅實基礎，而另一方面教育工作者要想提升學生們的閱讀能力和寫作能力，還要加強對學生單詞和詞匯掌握能力的培養，從而在確保學生掌握基本單詞或詞匯的基礎上，為其后期閱讀寫作能力的提升奠定良好基礎。例如，在高中階段由于學生所應掌握的詞匯和固定搭配非常多，而“advise sb、 To du sth、be absorbed in、come true”等是考試或日常應用中的常見的詞組，在進行教育教學的過程中，教育工作者可將常見詞組進行重點教學，確保學生在掌握上述內容的基礎上，不斷地提升個人的英語能力。

（二）創設豐富的教學場景，規避學生對母語的固化思維

在高中英語教育教學過程中，漢語化的教學環境是影響教育工作者教學質量和教學效率的重要因素之一，因此要想從根本上解決上述問題，切實保障學生閱讀和寫作能力的提升，創設豐富的教學場景，規避學生對母語的固化思維是極為必要的，換言之由于漢語與英語的結構、語法等多方面存在較大差異，在進行英語閱讀和寫作教學過程中教育工作者仍采取漢語的教學方式，勢必會增加英語學習難度，因此為提高學生的閱讀水平與寫作水平，讓學生掌握閱讀與寫作的技巧，在進行課堂教學實踐過程中，一方面教育工作者需借助當前先進的多媒體技術，為學生營造一個良好的教學環境，從而降低學生抵觸心理和畏難情緒的基礎上，通過外語環境有效規避母語對學生們的影響，而另一方面為培養學生的英語閱讀與寫作知識領悟能力，教育工作者在選取閱讀材料時，還應該結合學生的實際情況，從而有效地提升學生們的代入感。例如，在高二上學期《Festivals around the world》課程教學時，教育工作者為有效地提高學生們的整體教學水平，可通過借助多媒體技術圖片、聲音以及文字等元素，構建英語教學情景，從而在將重要內容放在前面的同時，來提升學生們對文章的理解能力。

三、結語

總而言之，近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，閱讀與寫作一體化教學模式在高中英語閱讀和寫作教學過程中得到了廣泛應用，從某方面而言其不僅顯著地提升了教育工作者整體的教學質量和教學效率，對于學生的全面發展也是極為有利的，與此同時教育工作者作為課堂教學的實踐者和組織者，其在教育教學過程中需找到現階段高中英語讀寫教學過程中仍存在問題的根源，并基于學生的心理需求與學習能力的基礎上，制定科學有效的教學策略，以此來提高學生的閱讀能力與寫作能力，最終為學生全面發展教學目標的實現打下了堅實基礎。

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